歡迎來到甲部：閱讀資訊與概念（Section A: Reading Information and Ideas）！

歡迎！在 OCR GCSE (9-1) 英國語文（English Language，課程編號 J351）考試的 Component 01 中，你會遇到甲部：閱讀資訊與概念（Section A: Reading information and ideas）。整份試卷限時 2 小時，總分 80 分（佔整個 GCSE 成績的 50%）。甲部作答時間約為 1 小時，佔 40 分。

初次接觸未曾讀過（unseen）的歷史文本時感到不知所措？不用擔心！這份溫習筆記會為你拆解實用非小說類文本（non-fiction）的四大寫作目的——說服（persuade）、提供資訊（inform）、指導（instruct）和提出建議（advise），並一步步教你如何找出寫作手法、探討其效果，從容自信地面對每一道題目。

重點提示：甲部旨在評估你閱讀兩篇圍繞同一主題、未曾讀過的非小說類文本的能力，考驗你是否理解作者的寫作意圖，並能分析其文字如何影響讀者。


基礎知識：文本、文類與時代背景

在甲部中，你將會讀到兩篇未曾讀過的非小說類文本，兩者都圍繞同一個主題（例如童年回憶、冒險經歷或公眾人物等）：

• 文本一（Text 1）：來自 19 世紀（1800 年代）的非小說類文本。
• 文本二（Text 2）：來自 20 或 21 世紀（1900 年代或 2000 年代）的非小說類文本。

這些文章涵蓋各種真實生活中的非小說文類：

• 隨筆／論文（Essays）：結構嚴謹的正式論述，探討特定觀點或信念。
• 新聞報導與專欄（Journalism）：印刷版或網絡文章、新聞報導和專題專欄。
• 遊記（Travel Writing）：記述旅程、異國風土人情、文化及個人經歷的文章。
• 演講辭（Speeches）：旨在打動、凝聚或啟發台下聽眾的口語演說。
• 傳記類作品（Biographical Writing）：記錄真實人物生平或個人經歷的文章（包括自傳和回憶錄）。

重點提示：試卷必定是一篇較古老（19 世紀）配合一篇現代（20 或 21 世紀）的文本，但兩者探討的都是同一個核心主題！


四大主要寫作目的：作者想達到甚麼效果？

每位作者動筆時都有明確目標。在甲部中，文本的寫作目的主要為說服（persuade）、提供資訊（inform）、指導（instruct）或提出建議（advise）。有時一篇文章會融合多種目的，但認清其主要意圖有助你更有效地分析語言和結構手法。


1. 說服類寫作（Writing to Persuade）

定義：作者希望改變你的想法、影響你的信念，或促使你採取行動。

常見寫作手法：
• 設問／反問（Rhetorical Questions）：無需回答的問題，旨在引導讀者反思某個觀點（例如：「我們真的能袖手旁觀嗎？」）。
• 感性／煽情字眼（Emotive Language）：刻意挑選用以激發憤怒、同情或自豪等強烈情感的詞彙（例如：「無辜的受害者」、「令人心碎的忽視」）。
• 專家證言或數據（Expert Testimony or Statistics）：引用權威言論或數據，令論點更無可反駁。
• 直接呼應讀者（Direct Address）：使用「你」或「我們」，迅速拉近與讀者的距離並建立共鳴。

對讀者的效果：說服類文章能令讀者產生熱情、愧疚感、被說服，或激發起行動的決心。


2. 資訊類寫作（Writing to Inform）

定義：作者客觀地提供某個主題的明確事實、背景資料及知識，不帶個人立場或預設立場。

常見寫作手法：
• 陳述事實與數據（Factual Statements and Data）：日期、度量衡數據及經核實的細節。
• 清晰精準的詞彙（Clear, Precise Vocabulary）：使用具體名詞和專門術語，準確說明事情經過。
• 第三人稱視角（Third-Person Perspective）：採用客觀語調（使用「他」、「她」、「他們」、「它」），保持中立。
• 邏輯或順敘結構（Logical or Chronological Structure）：按時間順序或主題組織內容，清晰易讀。

對讀者的效果：讀者能對陌生主題或事件獲得清晰透徹的理解與認識。


3. 指導類寫作（Writing to Instruct）

定義：作者逐步提供指示，說明如何完成特定任務或遵循某項程序。

常見寫作手法：
• 祈使動詞（Imperative Verbs）：在句首使用具指令性的動詞（例如：「向右轉」、「觀察儀表」、「保持安靜」）。
• 順序詞（Sequencing Markers）：如「首先」、「接著」、「最後」等詞語，用以列出各個步驟。
• 簡潔直接的句子（Concise, Direct Sentences）：避免使用過多華麗的形容詞，確保指示一目了然。

對讀者的效果：讀者感到有明確指引，能安全、正確地逐步完成操作。


4. 建議類寫作（Writing to Advise）

定義：作者提供富建設性的建議、實用提議，或指引他人可以或應該怎麼做。

常見寫作手法：
• 情態動詞（Modal Verbs）：表達可能性或建議而非強制性的詞語（例如：「應該」、「可以」、「或許」）。
• 鼓勵／令人安心的語調（Supportive / Reassuring Tone）：使用友善的形容詞和生活化的親切措辭。
• 軼事或個人經驗（Anecdotes or Personal Lessons）：分享過往經歷，幫助讀者做出更好的決定。

對讀者的效果：讀者感到被支持、被體諒，並有信心做出明智的選擇。

速記口訣：記住 P.I.I.A.：Persuade 說服（改變想法）、Inform 資訊（提供事實）、Instruct 指導（指導步驟）、Advise 建議（提出提議）。


認識評估目標（Assessment Objectives，簡稱 AO）

考官會根據以下四個評估目標來為你的答案評分：

• AO1：識別並詮釋明確及隱含的資訊，選取證據，並綜合不同文本的想法。
• AO2：運用學科專業術語，解釋和分析作者如何運用語言和結構手法來營造效果並影響讀者。
• AO3：比較作者的想法與觀點，以及表達這些觀點的方式。
• AO4：批判性地評鑑文本，並以合適的文本引用來支持個人見解。

重點提示：試卷中的每道題目都對應特定的 AO。了解題目考核的 AO，就能明確掌握作答時需要展現的技巧！


甲部各題作答全攻略

甲部設有四道結構分明的題目，由淺入深考核你的閱讀理解能力。


第一題：擷取資訊（AO1）

題型分析：要求你從文本一（Text 1）的指定段落中，找出並詮釋明確（表面）和隱含（字裏行間）的資訊。

作答技巧：
• 仔細核對題目指定的行數範圍。
• 摘錄短小、精準的細節或詞語。
• 直截了當作答，切忌長篇大論。


第二題：綜合證據（AO1）

題型分析：你必須綜合兩篇文本的資訊，找出兩篇文章在描寫相同主題時的具體相同或相異之處。

作答技巧：
• 緊扣題目要求的焦點。
• 先就文本一提出清晰論點並引用簡短引文支持，隨即聯合同樣來自文本二的論點和引文作對比。
• 此題無需分析寫作手法——你的任務純粹是綜合（synthesize）整理兩邊的論點。


第三題：分析語言與結構（AO2）

題型分析：分析文本二（Text 2）的作者如何運用詞彙和結構手法來營造效果並影響讀者。

作答技巧：
• 嚴格遵守指定的行數範圍。
• 找出具體的字詞、短語、修辭意象（imagery）或句式結構。
• 準確運用學科術語（例如：隱喻 metaphor、頭韻 alliteration、短句 short sentence、疊字／重複 repetition）。
• 關鍵步驟：解釋該手法帶給讀者的效果，以及它如何配合貫穿作者的寫作目的。


第四題：評鑑與比較（AO4 + AO3）

題型分析：這是甲部分數最高的題目（佔 18 分）。題目會提供一段評述文本的陳述，要求你在比較兩篇文本的同時，說明你「在多大程度上同意（how far you agree）」該陳述。

作答技巧：
• 評鑑（AO4）：提出明確的個人判斷。評析作者在營造特定印象或達成寫作目的上有多成功。
• 比較（AO3）：比較文本一與文本二的觀點、態度及寫作手法。
• 使用比較連接詞（例如：「Similarly（同樣地）」、「In contrast（相反地）」、「Whereas the 19th-century writer conveys...（然而 19 世紀的作者表達了……）」）。
• 均衡分析兩篇文本，並用簡短、精確的引文支持你的每一個論點。

重點提示：預留大約 25 分鐘作答第四題！這題佔了甲部接近一半的分數。


語言與結構分析：「效果分析」思考公式

學生在應對 AO2（第三題） 時最常犯的毛病，就是只「指出手法」卻沒有解釋它「帶來甚麼效果」。記住一定要將寫作手法與讀者的心理反應聯繫起來。

試試運用這個簡單的「三步思考法」：

1. 指出手法（Identify）：作者選用了甚麼方法或語言特色？（例如：強烈的動詞、感官細節、設問）
2. 引用原文（Quote）：具體是哪一個詞或短語？
3. 解釋效果（Explain the Effect）：作者為何選用這個詞？它在讀者腦海中描繪了怎樣的畫面？帶給讀者怎樣的情感感受？

分析範例：
與其寫：「The writer uses emotive language when they say 'terrifying ordeal'.」（作者在說到『可怕的折磨』時使用了感性詞彙。）
不如寫成：「The writer uses the emotive adjective 'terrifying' to convey the intense fear of the journey. This causes the reader to feel immediate sympathy for the narrator's vulnerability in an unfamiliar landscape.」（作者運用帶有強烈情感的形容詞『terrifying（可怕的）』，傳遞旅途中的極度恐懼。這令讀者對敘述者身處異鄉的脆弱無助油然而生同情之心。）

重點提示：時刻反問自己：「So what?（那又如何？）」這個特定的詞語究竟讓讀者產生了甚麼想像、感受或體會？


甲部應試大忌（考官報告重點提醒）

考官報告指出了考生常犯的幾種失分陷阱。溫習和應試時一定要加倍提防：

• 忽略指定行數：第一題和第三題均有指定行數範圍。引用範圍以外的內容，該點將不獲評分。

• 引文冗長過多：在 AO1 擷取資訊題中，切勿照抄整句長句。只需摘錄能直接回答問題的關鍵字詞或簡短片語即可。

• 只標籤手法而不作解釋：僅僅指出修辭手法名稱（例如：「This is a metaphor」）得分極低。務必深入解釋該手法的效果及其背後含義。

• 第二題綜合能力薄弱：切勿先寫一整段文本一，再分開另寫一段文本二。應使用比較連接詞將兩者緊密扣連（例如：「Both writers experience...」或「While Text 1 shows..., Text 2 instead suggests...」）。

• 第四題作答時間不足：不要在前面低分數的題目上花費過多時間。請務必留出至少 25 分鐘，為滿分 18 分的第四題撰寫詳盡且內容均衡的答案。

• 第四題忘記進行評鑑：第四題要求回答在多大程度上同意題目的陳述。你必須對作者傳達思想的效果作出評鑑與判斷，而非單純羅列兩文的異同。


考前快速檢查清單

踏入考場前，確保你能對以下每項打「✓」：

• 我能否分辨文本的寫作目的是說服（persuade）、提供資訊（inform）、指導（instruct）還是建議（advise）？
• 我是否清楚記得文本一來自 19 世紀，文本二來自 20 或 21 世紀？
• 我懂得選取簡短、精確的引文，而不是抄錄大段文字嗎？
• 我能否具體解釋字詞對讀者產生的效果，而不僅僅是列出修辭名詞？
• 我是否已準備好預留至少 25 分鐘作答 18 分的第四題，並同時兼顧比較（AO3）與批判性評鑑（AO4）？