歡迎來到認知與發展的世界！
你好！在本章中，我們將探討我們的思維過程——心理學家稱之為認知（cognition）——是如何隨著年齡增長而成長和變化的。我們將會探討我們到底是天生具備某些能力，還是必須從零開始學習，以及我們的社交世界如何幫助我們理解周圍的人。別擔心，像「平衡化（Equilibration）」這些名詞聽起來可能有點嚇人，但我們會一起把它們拆解成簡單的概念！
1. 皮亞傑（Piaget）的認知發展理論
尚·皮亞傑（Jean Piaget）認為兒童不僅僅是「知識較少的小大人」；事實上，他們思考的方式與成人截然不同。他提出兒童就像「小科學家」一樣，不斷地探索並建立自己對世界的理解。
我們如何學習：基模（Schemas）與適應
皮亞傑主張我們使用基模（schemas）來整理資訊。 類比：將基模想像成大腦檔案櫃中的「心理資料夾」。當你第一次看到狗時，你會建立一個名為「狗」的資料夾，並將「毛茸茸」、「四條腿」等特徵放進去。
為了讓我們的「檔案系統」保持最新狀態，我們使用三個過程：
1. 同化（Assimilation）： 將新資訊放入現有的資料夾中。（例如：看到貴賓狗並將其放入「狗」資料夾中）。
2. 調適（Accommodation）： 建立一個新資料夾或修改舊資料夾，因為新資訊不符合現有類別。（例如：看到貓並意識到牠需要自己的「貓」資料夾，因為牠會發出「喵」聲而不是吠聲）。
3. 平衡化（Equilibration）： 當我們的資料夾與現實世界所見相符時，我們感受到的那種平衡感。如果我們看到無法解釋的事情，就會感到「不平衡（disequilibrium）」（困惑），這會激發我們去學習！
皮亞傑的四個發展階段
記憶小口訣： Silly Pigs Can Fly（笨豬會飛）
(Sensorimotor 感知運動期、Pre-operational 前運思期、Concrete operational 具體運思期、Formal operational 形式運思期)
1. 感知運動期（0–2 歲）： 嬰兒通過感官和動作進行學習。一個關鍵里程碑是客體永久性（object permanence）——即使把物體藏在毯子下，嬰兒也知道該物體依然存在。
2. 前運思期（2–7 歲）： 兒童開始使用符號（語言）。然而，他們在以下方面仍有困難：
- 自我中心（Egocentrism）： 只從自己的生理視角看世界（著名的「三山實驗」）。
- 守恆（Conservation）： 他們尚未意識到即使形狀改變，體積或數量仍保持不變（例如：將水倒入更高、更細的杯子）。
- 類別包含（Class inclusion）： 很難理解「狗」同時也是「動物」這個更大範疇的一部分。
3. 具體運思期（7–11 歲）： 邏輯思維開始運作！他們現在可以理解守恆和類別包含，但只能將邏輯應用於眼前的物理（具體）對象。
4. 形式運思期（11 歲以上）： 抽象思維得到發展。他們可以想像「如果……會怎樣」的情境，並解決假設性問題。
快速複習： 皮亞傑認為我們是在固定的階段中發展的。我們使用基模來組織世界，並通過同化和調適來進行適應。
2. 維高斯基（Vygotsky）的認知發展理論
雖然皮亞傑專注於兒童的獨自探索，但列夫·維高斯基（Lev Vygotsky）主張社交互動是學習的關鍵。他認為我們是從「知識淵博的人」（More Knowledgeable Others, MKOs，如父母或老師）那裡學習的。
近側發展區（Zone of Proximal Development, ZPD）
這是學習的「黃金地帶」。它是指兒童「獨立完成」的能力與「在他人的少許幫助下」完成的能力之間的差距。
例子：一個孩子可能無法獨自騎腳踏車，但如果有父母在後面扶著，他們就能騎。那個「受輔助」的階段就是 ZPD。
鷹架（Scaffolding）
鷹架（Scaffolding）指的是由 MKO 提供的暫時性支持。隨著孩子變得更有信心，這些「鷹架」會逐漸被拆除。
類比：就像建築工人用鷹架來觸及高處，等牆壁蓋好後再將其拆除一樣，老師一開始會給予大量幫助，然後慢慢放手讓學生獨立操作。
關鍵總結： 對維高斯基而言，學習是一個社交過程。我們通過使用 ZPD 和鷹架，「攀升」到更高層次的思考。
3. 貝拉吉恩（Baillargeon）對嬰兒早期能力的解釋
芮妮·貝拉吉恩（Renée Baillargeon）認為皮亞傑低估了嬰兒。她相信嬰兒天生就具備物理推理系統（Physical Reasoning System, PRS）——一種對物理世界如何運作的先天理解。
違反期望（Violation of Expectation, VOE）研究
為了證明這一點，她使用了違反期望技術（VOE technique）。如果嬰兒天生對物理學有理解，他們應該會對看起來「不可能」的事情注視更久。
例子：在「高/矮兔子」研究中，嬰兒觀看一隻兔子經過一個有窗戶的螢幕後方。當一隻高兔子「神奇地」沒有出現在窗戶時（不可能事件），即使是非常年幼的嬰兒也會注視得久得多。這顯示他們知道兔子「應該」會出現！
你知道嗎？ 貝拉吉恩的研究顯示，僅 3 個月大的嬰兒就已經有了基本的客體永久性概念，這比皮亞傑估計的 8 個月要早得多！
4. 社會認知的發展
社會認知是指我們如何理解他人的想法和感受。
塞爾曼（Selman）的觀點採擇發展階段
羅伯特·塞爾曼（Robert Selman）專注於兒童如何從自我中心轉向理解他人的觀點。他提出了 5 個階段（0-4 級）。
- 第 0 階段（自我中心）： 無法區分自己與他人的情緒。
- 第 4 階段（社會觀點）： 理解一個人的觀點會受到其文化和社會價值觀的影響。
心智理論（Theory of Mind, ToM）
心智理論（Theory of Mind）是一種「讀心」能力，用以理解他人擁有與我們不同的信念、慾望和意圖。
- Sally-Anne 實驗： 這項測試利用玩偶來觀察兒童是否理解 Sally 會去她「認為」彈珠所在的地方尋找，而不是去孩子「知道」彈珠所在的地方（即「錯誤信念」）。
- ToM 與自閉症： 一些研究人員認為，自閉症患者可能存在「ToM 缺陷」，這解釋了為什麼社交互動對他們來說可能具有挑戰性。
鏡像神經元系統（Mirror Neuron System）
這是社會認知的生物學基礎。鏡像神經元（Mirror neurons）是一類特殊的腦細胞，當我們執行某個動作，以及當我們觀察別人做同樣的動作時，這些細胞都會活躍起來。
類比：這就像一種「神經 Wi-Fi」，通過在大腦中鏡像模擬他人的經歷，幫助我們產生共情能力。
快速複習： 社會認知包含觀點採擇（塞爾曼）、理解他人思想（心智理論）以及生物學上的「模仿」（鏡像神經元）。
需要避免的常見錯誤
- 混淆同化與調適： 請記住，同化（Assimilation）使用「相同（Same）」的資料夾；調適（Accommodation）則是造成「改變（Change）」。
- 搞混皮亞傑與維高斯基： 皮亞傑關注的是「個人」兒童；維高斯基關注的是「社會」支持。
- 低估貝拉吉恩： 學生常忘記她論點的重點在於嬰兒「與生俱來」具備的能力，而不僅僅是他們後天學習到的。
你一定沒問題的！認知與發展這門學問，其實就是關於嬰兒第一次那種「不可能」的凝視，到成人複雜抽象邏輯之間的整個旅程。繼續將這些理論連結到你自己的童年記憶，這樣它們就會牢牢印在腦海裡了！