The different functions of children’s language

劍橋 9093 英語語言：Paper 3（語言分析）

兒童語言習得：兒童語言的功能

哈囉，未來的語言學家們！這一章對於你在 Paper 3, Section B（兒童語言習得） 取得佳績至關重要。當你分析文本時，你需要超越單純識別孩子「說了什麼」，並開始解釋他們「為什麼這樣說」。這正是語言功能發揮作用的地方。

請不要把語言僅僅視為詞彙，而應將其看作一套強大的工具箱。每當孩子說話時，他們都在使用特定的工具來達成某個目標。透過學習這些目標（即功能），你能夠為考卷中的文本提供深入且具洞察力的分析。如果這起初看起來有點困難，別擔心——我們會拆解由傑出語言學家 M.A.K. Halliday 所提出的 7 個關鍵功能。

第一部分：理解 Halliday 的功能模型

什麼是語言功能？

語言的功能簡單來說就是話語的目的或用途。對於幼兒來說，他們的語言習得是由需求驅動的——他們學習說話是因為他們需要「做事」。

Halliday 提出，當孩子剛開始使用語言時（在他們掌握語法和句法之前），他們主要專注於這些簡單、具體的目標。這些功能幫助他們探索世界、管理需求並建立人際關係。

概念速查：功能 vs. 形式

• 功能 (Function)： 語言的目的（例如：獲取食物、提出問題）。
• 形式 (Form)： 所使用語言的結構（例如：使用陳述句、獨詞句、升調）。

例子： 孩子指著並說「果汁！」（形式：獨詞句）。其功能為工具功能 (Instrumental)（目的：滿足需求）。

第二部分：語言的七大功能（必備清單）

Halliday 的模型指出了語言在兒童早期發展階段（0-8 歲）所發揮的七種不同功能。你必須能夠在分析中列舉、定義並舉例這七種功能。

記憶輔助（助記符）： 試著記住這句稍微有點好笑的短語來涵蓋這七種功能的第一個字母：
Interesting Rabbits Interact Perfectly, Running Happily Inside.

(Instrumental 工具功能, Regulatory 調控功能, Interactional 互動功能, Personal 個人功能, Representational 表徵功能, Heuristic 啟發功能, Imaginative 想像功能)

1. 工具功能 (Instrumental)（我想要……）

定義： 語言用於滿足需求或獲取物質事物。這通常是最先出現的功能。

• 目標： 完成事情或滿足基本需求（例如：食物、舒適、玩具）。
• 關鍵字/短語： 通常是簡短、基於要求的短語，或是帶有期待語調的單詞。
• 例子： 「泰迪！」（意思是我想要我的泰迪熊）。或是，「推車」。

重點總結： 這是作為生存和操縱環境以滿足孩子需求的工具的語言。

2. 調控功能 (Regulatory)（照我說的做……）

定義： 語言用於影響、控制或調節他人的行為。

• 目標： 給予指示、提出要求，或要求他人（例如：父母、兄弟姐妹、同齡人）採取行動。
• 關鍵字/短語： 命令、祈使句，或強烈的禁止聲明。
• 例子： 孩子對父母說：「不准摸！」或是指揮同齡人：「現在輪到我了。」

你知道嗎？ 甚至在孩子會說「不要」之前，伴隨手勢的簡單降調語氣也可以發揮調控功能。

3. 互動功能 (Interactional)（你和我……）

定義： 語言用於發展社會關係、建立融洽關係並與他人互動。

• 目標： 與家人或朋友建立聯繫並維持社交互動。
• 關鍵字/短語： 問候語、禮貌用語、關於共同活動的閒聊。
• 例子： 「你好，媽咪！」、「愛你。」或是參與簡單的輪流對話，即使內容本身沒有意義。

分析小貼士： 在文本中尋找相鄰對 (adjacency pairs)（問/答、問候/問候）——這顯示了成功的互動語言使用。

4. 個人功能 (Personal)（我在這裡……）

定義： 語言用於表達情感、觀點、個性以及孩子的自我認同感。

• 目標： 宣告個性；斷言孩子的存在和獨特的想法。
• 關鍵字/短語： 專注於自我（使用「我」或「我的」）的陳述句。
• 例子： 「我現在是大男孩了！」、「好吃！」（表達味道）。或是，「我不喜歡西蘭花。」

對比： *工具功能* 是為了獲取實體物品，而 *個人功能* 是為了表達內在狀態或感受。

5. 表徵功能 (Representational)（也稱為資訊功能或指稱功能）（我有話要告訴你……）

定義： 語言用於傳達事實、傳遞資訊或描述某事物。

• 目標： 與他人交流想法、事實或描述。隨著孩子成長，這種功能變得更加顯著。
• 關鍵字/短語： 事實陳述，對物體、人物或事件的簡單描述。
• 例子： 「貓坐在墊子上。」、「我的洋娃娃穿著藍色裙子。」

類比： 這就像新聞記者的職能——只是客觀陳述他們所看到的事實。

6. 啟發功能 (Heuristic)（告訴我為什麼……）

定義： 語言用於探索世界、調查和學習；即「提問」功能。

• 目標： 尋求關於環境的資訊和知識。
• 關鍵字/短語： 疑問詞（為什麼？什麼？哪裡？如何？），這在後電報句階段 (post-telegraphic stage) 常導致提問過載。
• 例子： 「那是什麼？」、「為什麼門是關著的？」

小訣竅： Heuristic（啟發）與「Eureka!」（我找到了！）一詞相關——孩子是在主動尋求知識。

7. 想像功能 (Imaginative)（讓我們假裝……）

定義： 語言用於創造想像世界、講故事、假裝，或純粹為了樂趣而使用語言。

• 目標： 創造虛構場景、角色扮演，並透過語言表達創造力。
• 關鍵字/短語： 通常伴隨有表明角色扮演或語氣變化的副語言特徵。使用敘事或奇幻名稱。
• 例子： 「我是可怕的怪物，你必須躲起來！」、「從前從前……」

想像功能的重點總結： 此功能顯示孩子已經能夠熟練運用語言，並能將其抽象化，運用於現實之外的場景。

第三部分：在 Paper 3 分析中應用功能

在 Paper 3 中，你會收到一份兒童語言的文本。你的任務是分析說話者「如何」使用語言 (AO1/AO4) 以及「為什麼」(AO5——綜合與背景)。識別 Halliday 的功能是回答這「為什麼」的核心部分。

逐步分析策略

不必擔心為每一行都找到一個功能。請針對對話的片段識別其主導功能。

1. 閱讀背景： 孩子在跟誰說話（聽眾）？他們在哪裡（環境）？總體主題是什麼（目的）？
2. 識別孩子的目標： 對於每一句關鍵的話，問問自己：孩子想透過這一行達成什麼目的？（例如：想要玩具？停止某個動作？只是想聊天？）
3. 連結到 Halliday： 將目標與最相關的功能相匹配。
4. 選擇術語 (AO4)： 使用精確的專業術語。不要說「孩子問了一個問題」，而要說「孩子使用了啟發功能，並使用了疑問代詞『為什麼……』」。
5. 聯繫發展階段： 評論為什麼這種功能在這個特定的發展階段可能很重要。

範例場景：
兒童（3 歲）：「不！我的球！爸爸，叫他停下！」

分析： 孩子顯然使用了調控功能，試圖控制同齡人（「不！我的球！」）和照顧者（「叫他停下！」）的行動，這展現了他們對語言如何施加影響力的理解。

應避免的常見錯誤

• 功能重疊： 有時一句話具有雙重目的（例如：「朋友，我們來玩海盜」既是互動功能也是想像功能）。如果發生這種情況，請兩者都提到，但要說明哪一個是主要功能。
• 混淆工具功能與調控功能：
      工具功能 專注於物品或需求（我想要 X）。
      調控功能 專注於動作或行為（去做 X）。
• 忽略背景： 你必須使用文本背景。如果孩子因為弄丟了鞋子而大喊大叫，其功能很可能是個人功能（表達痛苦），而不是表徵功能（描述鞋子）。

理解這七大功能為你在 Paper 3 分析兒童語言文本時提供了一個強大的框架。祝你好運！