前言：為什麼孩子要說話？

歡迎來到英語語言學旅程中最迷人的部分之一！你有沒有想過，為什麼幼兒會指著果汁盒並發出咕噥聲，或者為什麼五歲的小孩一天要問五十次「為什麼？」？
在本章中，我們不僅要看孩子說了什麼詞彙，更要探討他們說話的原因。試著將語言想像成一把瑞士軍刀。就像刀子有不同的工具來完成不同工作（切割、開瓶、鎖螺絲）一樣，孩子也會運用語言作為工具，在他們的世界中達成目標。理解這些「功能」將有助於你像專業人士一樣分析對話紀錄！

1. 韓禮德（Halliday）的七種語言功能

邁克爾·韓禮德（Michael Halliday）是一個必須記住的重要名字。他主張孩子學習語言不僅是為了造出漂亮的句子，而是因為語言具有目的性。他歸納出七種特定的功能。
如果覺得要背誦的東西很多，不用擔心！我們已經將其拆解成簡單的類別了。

「達成目標」功能（前四項）

這些功能通常在兒童發展初期出現，因為它們能幫助孩子生存並與他人互動。

1. 工具功能（Instrumental Function）
這是「我要」的功能。孩子運用語言來表達需求，或是為了獲取食物、飲料或玩具。
例子：孩子指著餅乾說：「餅乾！」
比喻：這就像一台自動販賣機，你投入詞彙，就能取出物品。

2. 調控功能（Regulatory Function）
這是「聽我指揮」的功能。用於告訴他人做什麼，或控制他人的行為。
例子：孩子對父母說：「坐那裡！」或「爸爸，推！」
比喻：孩子就像個老闆或交通警察。

3. 互動功能（Interactional Function）
這是「我和你」的功能。用於建立關係並與他人取得聯繫。重點在於社交，而非獲取特定物品。
例子：孩子說：「媽媽愛妳」或「哈囉！」
比喻：這是將人們連結在一起的社交膠水。

4. 個人功能（Personal Function）
這是「我在這裡」的功能。孩子運用語言來表達感受、觀點及個人的獨特身份。
例子：「我喜歡藍色」或「我是大姐姐！」
比喻：這就像一個個人名牌，向世界展示孩子是誰。

「擴展世界」功能（後三項）

隨著孩子開始深入思考周遭的世界，這些功能通常發展得較晚。

5. 啟發功能（Heuristic Function）
這是「告訴我為什麼」的功能。用於探索環境並學習新事物。所有那些「為什麼？」的提問都來自這裡！
例子：「為什麼天空是藍色的？」或「那隻小狗在做什麼？」
比喻：孩子就像一位偵探或科學家。

6. 想像功能（Imaginative Function）
這是「讓我們假裝」的功能。語言被用來創造虛構世界、講故事或進行遊戲。
例子：「我是龍，你是騎士！」
比喻：語言就像一根能改變現實的魔法棒。

7. 表徵（資訊）功能（Representational / Informational Function）
這是「我有話要告訴你」的功能。用於轉達訊息或陳述事實。
例子：「我今天吃了一個蘋果」或「貓咪在沙發上。」
比喻：孩子就像一位新聞記者。

快速回顧：韓禮德功能的記憶法

嘗試用這句話記住這七種功能：I Really Interact Personally, However I Report.
（Instrumental 工具, Regulatory 調控, Interactional 互動, Personal 個人, Heuristic 啟發, Imaginative 想像, Representational 表徵）

重點總結：韓禮德向我們展示了孩子是主動的學習者，他們運用語言來控制環境並探索世界。

2. 多爾（Dore）的原始語用行為（Primitive Speech Acts）

當韓禮德研究語言的廣泛目的時，約翰·多爾（John Dore）則專注於孩子在個別語句中（通常在單詞或雙詞階段）所採取的特定行動。
前置概念：在孩子能說出完整句子之前，他們會使用單詞（獨詞句，holophrases）來執行動作。

多爾常見的類別包括：
• 標記（Labelling）：單純命名一個物體（例如：指著貓說「貓咪」）。
• 重複（Repeating）：模仿大人剛說過的話。
• 回答（Answering）：回應問題。
• 請求行動（Requesting Action）：要求協助或索取物品。
• 呼喚（Calling）：在遠處大喊以吸引他人注意。
• 問候（Greeting）：說「嗨」或「拜拜」。
• 抗議（Protesting）：當不想做某事時說「不要！」。
• 練習（Practising）：當身邊沒人時，單純為了嘗試發音而使用語言。

你知道嗎？甚至在孩子說出第一個字之前，他們就會透過手勢和語調（聲音的「旋律」）來達成這些功能！

重點總結：多爾讓我們了解到，根據語境，即使是一個單詞也能發揮很大的「作用」。

3. 應避免的常見錯誤

錯誤 1：混淆「工具功能」與「調控功能」
修正：工具功能是為了滿足生理需求（我要那個玩具）。調控功能是為了控制他人（走開／坐下）。如果孩子想要物品，就是「工具」；如果他們想要控制對方的行為，就是「調控」。

錯誤 2：認為一個句子只有一種功能
修正：有時候語言可以同時達成兩種目的！孩子說「我要我的藍色泰迪熊」，既展現了工具功能（想要玩具），也展現了個人功能（表達對藍色的偏好）。

4. 分析對話紀錄：分步指南

當你在考試中看到兒童對話的紀錄時，請遵循以下步驟：

第一步：確認情境。他們在哪裡？他們在跟誰說話？（例如：跟爸爸一起玩積木）。
第二步：觀察語句。孩子實際上說了什麼？
第三步：詢問「目標是什麼？」孩子是想得到東西、學習新知，還是單純想展現友好？
第四步：運用術語。使用韓禮德或多爾的術語進行標記。
第五步：解釋原因。「孩子在這裡使用了啟發功能，因為他們透過疑問詞『為什麼？』來尋求有關環境的資訊。」

最終複習清單

• 我能說出韓禮德的七種功能嗎？
• 我能舉出孩子運用「啟發功能」的例子嗎？
• 我了解「標記」與「表徵」的區別嗎？
• 我能辨識孩子何時在運用語言想像一個新的現實嗎？

你做得到的！理解語言的功能就像拿到進入孩子內心世界的通行證。一旦你看出了規律，你就會在聽到的每一場對話中發現它們的蹤跡！