The Social Learning Theory

歡迎來到犯罪心理學：社會學習理論

在本章中，我們將探討心理學中一個非常著名的概念：社會學習理論 (Social Learning Theory, SLT)。你有沒有留意到弟弟妹妹是如何模仿哥哥姐姐的行為？或者你是否曾不自覺地開始使用你最喜歡的 YouTuber 常用的流行語？這就是「社會學習」的體現！

在犯罪心理學的範疇中，我們利用這一理論來理解為什麼人們會走上犯罪之路。該理論認為，一個人並非「天生罪犯」，而是通過觀察身邊的人，從中學習而成為罪犯。別擔心，這聽起來可能有點複雜，我們會一步一步為你拆解！

1. 社會學習理論的核心觀念

該理論的核心「座右銘」是：我們通過觀察和模仿來學習。

A. 對榜樣的認同 (Identification with Role Models)

我們不會隨便模仿任何人。我們通常只會模仿那些我們敬佩的人，稱為榜樣 (Role Models)。如果你符合以下條件，你就更有可能與榜樣產生認同感：
- 與你相似（例如：性別或年齡相同）。
- 具有影響力或地位較高（例如：名人或你認為很「酷」的年長者）。
- 你喜歡或崇拜的人。

例子：一名青少年可能會將當地的幫派領袖視為榜樣，因為他們有錢又受人尊重。於是，這名青少年開始對他們產生「認同」，並希望變得跟他們一樣。

B. 觀察與模仿 (Observation and Imitation)

這就是「有樣學樣」的過程。
觀察就是單純地看著某種行為。
模仿就是複製該行為的動作。
如果一個孩子觀察到父母使用暴力來解決問題，孩子可能會在學校裡模仿同樣的暴力行為。

C. 替代性增強 (Vicarious Reinforcement)

這是一個專業術語，但意義很簡單。替代性增強是指你看到別人因為某種行為而獲得獎勵。例如，你在電視節目中看到小偷成功完成了「酷炫」的搶劫並保留了所有贓款，你看到了他們得到了「獎勵」。雖然你自己沒有獲得獎勵，但看到他們「獲勝」會使你更有可能模仿他們的行為。

D. 直接增強與內化 (Direct Reinforcement and Internalisation)

當一個人模仿犯罪後，接下來會發生什麼？
- 直接增強：如果當事人實施了犯罪（如店舖盜竊）並獲得了報酬（如得到新遊戲），他們就得到了直接增強。這會使他們在未來更傾向於重複這種行為。
- 內化：最終，這種行為會成為他們人格的一部分。他們不再需要獎勵來驅動這種行為；對他們來說，這已經變得「正常」了。

快速回顧：
1. 榜樣：我們所敬佩的人。
2. 觀察：我們觀看他們的行為。
3. 替代性增強：我們看到他們得到了獎勵。
4. 模仿：我們複製他們的行為。
5. 直接增強：我們自己獲得了獎勵。

重點總結：犯罪行為並非總是與生俱來的；它往往是通過觀察他人因不良行為獲得獎勵而學習到的。

2. 研究案例：Cooper 和 Mackie (1986)

心理學家利用研究來驗證他們的理論。對於社會學習理論，你需要了解 Cooper 和 Mackie 關於電子遊戲與攻擊性的研究。

研究背景

在 1980 年代，大眾擔心新興的暴力電子遊戲會使兒童變得更具攻擊性。Cooper 和 Mackie 希望探討孩子們是否會模仿在遊戲中看到的暴力行為。

研究方法

- 設計：實驗室實驗（獨立組別設計）。
- 樣本：84 名來自美國新澤西州的兒童（9-11 歲）。
- 程序：兒童被分成兩人一組。一人玩遊戲，另一人觀看。遊戲分為三種：
1. 暴力遊戲 (Missile Command)。
2. 非暴力遊戲 (Pac-Man)。
3. 紙筆迷宮遊戲（對照組）。

玩完或觀看後，孩子們被帶到一間充滿各種玩具的遊戲室：包括「攻擊性」玩具（如玩具槍）、「活躍型」玩具和「安靜型」玩具。他們還需要按下一個按鈕，他們以為這會給另一個孩子帶來「懲罰」或「獎勵」。

研究結果

- 玩暴力遊戲的女孩在隨後的時間裡，玩「攻擊性」玩具的時間明顯更長。
- 男孩的攻擊性水平變化不大（因為他們原本的攻擊性基數就比女孩高）。
- 玩暴力遊戲對兩組兒童在「懲罰/獎勵」按鈕任務上的表現均無影響。

研究結論

研究人員得出結論，玩暴力遊戲會導致兒童出現短期的攻擊性增加，特別是在女孩身上。這支持了兒童會觀察並模仿螢幕上所見內容的理論。

批評（研究有什麼不足之處？）

- 樣本偏差：該研究僅使用了來自美國一個地區的兒童。我們能否將同樣的結果推論到英國的兒童或年齡較大的青少年身上？
- 生態效度低：實驗室環境與現實生活不同。孩子們在家裡和在心理學實驗室裡的行為可能完全不同。
- 難以測量：玩玩具槍等同於成為罪犯嗎？一些評論家認為，實驗室中的「攻擊性」並不等同於現實世界中的犯罪。

你知道嗎？這項研究是在 1986 年完成的！與現今的《決勝時刻》(Call of Duty) 等遊戲相比，像《Missile Command》這樣的電子遊戲顯得非常簡單。心理學家至今仍在爭論，現代更逼真的遊戲是否會產生更強烈的影響。

3. 對社會學習理論的批評

儘管社會學習理論 (SLT) 非常有用，但它並非完美。以下是考試時需要記住的重點：

A. 先天與後天之爭 (Nature vs. Nurture)

SLT 完全側重於後天環境 (Nurture)（我們的成長環境和教養方式），而忽略了先天本性 (Nature)（我們的生物遺傳）。
有些人可能因為基因或大腦結構（正如 Eysenck 的理論所建議）而更具攻擊性。SLT 無法解釋為什麼兩個孩子看了同一部暴力電影，卻只有其中一個長大後變成了罪犯。

B. 無法解釋所有犯罪

SLT 在解釋如「加入幫派」或「破壞公物」等社交性犯罪時非常有效。然而，對於那些無法通過模仿來解釋的犯罪，例如「激情犯罪」或獨特的、隨機性的盜竊，當事人以前從未見過他人這樣做，SLT 就顯得難以解釋。

C. 個體差異

該理論暗示我們只是「複製」所見，但人類擁有自由意志。我們可能會看到榜樣做壞事，然後決定：「我不想成為那樣的人。」SLT 可能太過簡化，將我們描述成只會模仿一切的機器人。

記憶法：「三個 I」
要記住 SLT 的缺陷，請記住 I.N.S.：
I (Ignores biology) - 忽略生物學。
N (Nurture only) - 僅限後天（忽略先天）。
S (Simple) - 太過簡單（忽略自由意志）。

重點總結：SLT 是一個「後天」理論。雖然它在解釋我們如何向他人學習方面非常出色，但它經常忽略了我們的生物學特徵和個人選擇也在行為中發揮了作用。

最終總結清單

你能解釋以下 5 點嗎？如果可以，你就準備好了！
1. 榜樣：我們模仿的對象。
2. 觀察/模仿：觀看與實踐。
3. 替代性增強：從別人的獎勵中學習。
4. Cooper 和 Mackie：顯示兒童模仿攻擊性的電子遊戲研究。
5. 先天與後天：反對 SLT 的主要論點。