歡迎來到犯罪心理學！
你有沒有想過為什麼有些人會成為罪犯？這究竟是與生俱來的，還是從周遭環境中學來的？在本章中，我們將探討幾種試圖解釋犯罪行為（人們為什麼會犯罪）的理論，並了解我們如何設法阻止罪犯重犯。別擔心如果有些術語看起來很深奧——我們會一步步拆解開來！
1. 犯罪行為的學習理論
學習理論認為我們並非天生罪犯；相反，我們是從環境中學習成為罪犯的。這種情況主要透過兩種方式發生。
A. 操作制約 (Skinner, 1948)
該理論認為，我們是透過行為的後果來學習的。如果我們在做某事後得到了好的結果（增強），我們就會再做一次；如果發生了不好的事（懲罰），我們就會停止。
必須掌握的關鍵術語：
- 正增強 (Positive Reinforcement)： 行為後獲得獎勵。例子：小偷在偷了錢包後得到了金錢（獎勵），因此他很可能會再次犯案。
- 負增強 (Negative Reinforcement)： 透過執行某種行為來逃避不愉快的事。例子：一個人加入幫派，是為了不再受到其他幫派成員的欺凌。
- 正懲罰 (Positive Punishment)： 行為後受到某種負面懲罰。例子：因犯罪而被判入獄。
- 負懲罰 (Negative Punishment)： 行為後被剝奪某些好的東西。例子：因為超速駕駛而被吊銷駕照。
- 初級增強物 (Primary Reinforcers)： 滿足基本的生理需求，如食物或水。
- 次級增強物 (Secondary Reinforcers)： 本身沒有價值，但可以兌換成初級增強物。金錢是最好的例子，因為你可以用它買食物和住所。
快速複習：增強 = 行為增加。懲罰 = 行為減少。
B. 社會學習理論 (Bandura, 1977)
該理論認為我們透過觀察他人來學習。我們甚至不需要親自經歷獎勵或懲罰，只要看到別人發生這種情況就足夠了。
- 楷模 (Role Models)： 我們敬仰的人（父母、年長的兄弟姐妹，甚至是名人）。
- 模仿 (Modelling)： 我們複製楷模的行為。
- 認同 (Identification)： 當我們因為某人具備我們欣賞的特質而決定想要成為像他們一樣的人時。
- 觀察學習 (Observational Learning)： 單純透過觀察他人的行為來學習。
- 替代增強 (Vicarious Reinforcement)： 這是一個重點！這意味著看到其他人因為犯罪而獲得獎勵。例子：在電視上看到毒販過著揮金如土、開名車的生活，可能會讓人也想做同樣的事。
學習理論的優點與弱點
優點：
- 它解釋了為什麼犯罪往往會在家庭中代代相傳（孩子模仿父母）。
- 它有實際應用價值，例如在監獄中實施代幣經濟 (Token Economies)。
弱點：
- 它忽略了先天因素（生物學/基因）。有些人即便在「犯罪」環境中長大，也從未犯過罪。
- 它無法解釋那種沒有計劃、沒有先前學習，純粹突發的「激情犯罪」。
重點總結： 學習理論認為犯罪行為是獎勵、逃避懲罰以及模仿我們所敬仰的人的結果。
2. 生物學解釋：艾森克的性格理論 (Eysenck’s Personality Theory)
漢斯·艾森克 (1964) 認為犯罪起源於我們的性格，而性格實際上是由我們與生俱來的神經系統類型所決定的。
他定義了性格的三個主要「維度」：
- 外向性 (Extraversion)： 高分者性格外向，渴求刺激。這是因為他們的神經系統處於「低喚醒」狀態，所以他們追求刺激來讓自己感到「正常」。
- 神經質 (Neuroticism)： 高分者容易焦慮，對壓力反應強烈。這是由於「戰或逃」系統過度活躍所致。
- 精神病態傾向 (Psychoticism)： 高分者冷漠、具有攻擊性，並且缺乏同理心（不在乎他人的感受）。
犯罪性格： 艾森克認為「完美的」罪犯畫像是那些在 E、N、P 三方面都得高分的人。他們渴求犯罪帶來的刺激 (E)，情緒太不穩定而無法控制衝動 (N)，且不在乎傷害他人 (P)。
避免常見誤區： 不要把內向者 (Introverts) 與「無聊」畫上等號。內向者的神經系統本身就處於高喚醒狀態，所以他們會避開吵雜或繁忙的環境，因為那會讓他們覺得「負荷過重」。
優點與弱點
優點：
- 它結合了先天（生物學）與後天（性格/行為）。
- 可以透過艾森克性格問卷 (EPQ) 進行測試。
弱點：
- 它暗示性格從出生起就是固定的，這可能不正確。
- 許多人在這些量表上得分很高，但從未犯過罪。
重點總結： 艾森克認為「犯罪性格」（高 E、N、P）是因為我們的生理結構而與生俱來的。
3. 懲罰與重犯率 (Recidivism)
重犯 (Recidivism) 是一個專業詞彙，指再犯（某人在受罰後又犯下另一宗罪）。為什麼懲罰並不總是奏效？
懲罰的類型：
- 監獄： 剝奪自由。
優點： 維護社會安全。
弱點： 它可能成為「犯罪大學」，囚犯在裡面互相教導更精明的違法手段。 - 社區判刑： 為社區進行無薪勞動（如清理塗鴉）。
優點： 避免監獄帶來的負面影響，讓罪犯能保住工作和照顧家庭。
弱點： 有些人認為這是「軟性」手段，並不構成真正的懲罰。 - 修復式正義 (Restorative Justice)： 罪犯與受害者見面，了解其造成的傷害。
優點： 受害者滿意度高，並能讓罪犯感到悔意。
弱點： 只有在罪犯真心悔過時才有效。
重點總結： 懲罰旨在降低重犯率，但每一種方法都有缺陷，有時反而可能導致更多犯罪。
4. 減少犯罪行為的治療方法
心理學家開發了一些方法來幫助「修正」犯罪行為，而不僅僅是懲罰。
A. 代幣經濟方案 (Token Economy Programmes)
基於操作制約。囚犯若表現出「親社會」行為（如保持禮貌或打掃牢房），就能獲得「代幣」（次級增強物）。這些代幣可以兌換獎勵，如額外的通話時間或看電視的特權。
弱點： 一旦他們離開監獄，代幣停止發放，良好的行為往往也會隨之停止。
B. 憤怒管理方案 (Anger-Management Programmes)
這是一種認知治療，包含三個階段：
- 認知準備： 了解什麼會觸發你的憤怒。
- 技能習得： 學習保持冷靜的技巧（例如數到十或深呼吸）。
- 應用練習： 透過角色扮演來練習新技能。
優點： 它賦予罪犯改變自身行為的長期工具。
重點總結： 代幣經濟獎勵良好行為，而憤怒管理則幫助罪犯控制想法和反應。
5. 你需要知道的關鍵研究
Bandura, Ross and Ross (1961) - 攻擊行為的傳遞
目的： 觀察兒童是否會模仿成人楷模的攻擊行為。
過程： 兒童觀看成人對「波波玩偶」(Bobo doll) 表現出攻擊行為（用槌子打它、對它大吼）。之後，兒童被獨自留在與玩偶一起的房間裡。
結果： 看過攻擊性楷模的兒童更有可能模仿特定的攻擊動作和語言。男孩比女孩表現出更多的身體攻擊性。
結論： 行為可以僅僅透過觀察來學習。
Charlton et al. (2000) - 聖赫勒拿島研究 (The St Helena Study)
目的： 觀察電視的引入是否會增加偏遠島嶼（聖赫勒拿島）兒童的攻擊性。
過程： 研究人員觀察了電視進入該島前後，兒童在操場上的行為。
結果： 電視引入後，兒童的攻擊行為並沒有增加。
結論： 即使兒童在螢幕上看到攻擊行為（社會學習理論），如果他們生活在一個緊密聯繫且有良好成人監督的社區中，他們也不一定會模仿。
記憶小撇步： 把 Bandura 的研究想成「是的，他們會模仿」，把 Charlton 的研究想成「不，他們不一定會模仿」！
成功檢核清單：
你知道嗎？ 犯罪心理學不僅僅是為了抓「壞人」；而是透過了解人類心理，來幫助預防犯罪於未然！
- 你能解釋正增強與正懲罰的區別嗎？
- 你能列出艾森克理論的三個維度嗎？
- 你知道 Bandura 與 Charlton 研究之間的區別嗎？
- 你能解釋代幣經濟的一個優點和一個弱點嗎？
你一定做得到的！心理學的核心就是模式。一旦你發現了人們行動背後的模式，這些理論就會變得更容易記憶了。