2023 CCEA AS-Level Spanish 5750 Practice Paper with Answers

El reportaje dice que el año pasado más de tres millones de turistas visitaron zonas rurales españolas. Final answer: Más de tres millones

2 marks: más de tres millones (de turistas). Accept 'tres millones' alone for [1]. [2]

El reportaje dice que hubo un quince por ciento más de turistas que el año anterior. Final answer: Un quince por ciento

2 marks: un quince por ciento / quince por ciento. [2]

El reportaje dice que casi el sesenta por ciento de los turistas eligió alojarse en casas rurales. Final answer: Casi el sesenta por ciento

1 mark: (casi) el sesenta por ciento. [1]

Marta Gil tiene su casa rural en la provincia de Soria. Final answer: (En la provincia de) Soria

1 mark: Soria. [1]

Marta explica que antes los jóvenes se marchaban del pueblo porque no había trabajo. Final answer: Porque no había trabajo

1 mark: porque no había trabajo. [1]

Marta dice que han podido abrir tres nuevos negocios: su casa rural, un restaurante y una tienda de productos locales; cualquiera de estos es una respuesta válida. Final answer: Cualquiera de: la casa rural / un restaurante / una tienda de productos locales

1 mark: cualquiera de: la casa rural / un restaurante / una tienda de productos locales. [1]

Marta añade que el turismo rural ayuda a proteger el medio ambiente porque muchos visitantes vienen precisamente para disfrutar de la naturaleza y del paisaje, sin contaminar. Final answer: Porque los visitantes vienen para disfrutar de la naturaleza y del paisaje sin contaminar

1 mark: porque los visitantes vienen a disfrutar de la naturaleza/el paisaje sin contaminar. [1]

El gobierno regional ha anunciado una inversión de dos millones de euros para mejorar las infraestructuras de estos pueblos. Final answer: Dos millones de euros

1 mark: dos millones de euros. [1]

Diego says that over the last five years, mobile phone use among his students has tripled. Final answer: It has tripled.

2 marks: it has tripled. [2]

Diego says that, unfortunately, some students use their phones secretly during lessons. Final answer: They use them secretly/in secret during lessons.

2 marks: they use them secretly/in secret/without permission during lessons. [2]

The study shows that students who spend more than four hours a day on their phone score, on average, two points less in their exams than those who use it for less than an hour. Final answer: Two points fewer, on average.

2 marks: two (fewer) points, on average. [2]

Diego says the school has banned mobile phone use during lesson times since September. Final answer: Since September.

2 marks: since September. [2]

Diego says students can still use their phones during break time, which lasts thirty minutes. Final answer: Thirty minutes.

2 marks: thirty minutes. [2]

Diego says the school has also organised workshops for parents, to explain to them how to talk to their children about the responsible use of technology. Final answer: Workshops, to explain how to talk to their children about the responsible use of technology.

2 marks: workshops (for parents), to explain how to talk to their children about responsible use of technology. Accept 'workshops' alone for [1]. [2]

Diego says that, according to his fellow teachers, concentration in class has improved a great deal since the new rule began. Final answer: Concentration in class has improved a lot.

2 marks: concentration in class has improved (a lot/notably). [2]

Diego Ramírez is introduced as a secondary school ('instituto') teacher. Final answer: A secondary school teacher.

1 mark: a (secondary) school teacher. [1]

El artículo dice que el estudio fue publicado por la Universidad de Salamanca. Final answer: La Universidad de Salamanca

3 marks: la Universidad de Salamanca. [3]

El artículo dice que el setenta por ciento de los encuestados afirma sentirse «muy estresado» o «bastante estresado» durante la época de exámenes. Final answer: El setenta por ciento

3 marks: el setenta por ciento / setenta por ciento. [3]

Ana Torres explica que las principales causas del estrés son la presión de los padres, el miedo a no conseguir una buena nota y la falta de tiempo libre; cualquiera de dos de estas es una respuesta válida. Final answer: Dos de: la presión de los padres / el miedo a no conseguir una buena nota / la falta de tiempo libre

[1] mark for the first valid cause identified; [1] mark for a second, different valid cause identified; [1] further mark for accurate, specific wording drawn from the text (e.g. naming a third cause or giving precise detail). Valid causes: la presión de los padres; el miedo a no conseguir una buena nota; la falta de tiempo libre. Maximum [3]. [3]

El artículo dice que muchos estudiantes duermen menos de seis horas por noche durante los exámenes. Final answer: Menos de seis horas

3 marks: menos de seis horas. [3]

Varios institutos han empezado a ofrecer clases de yoga y meditación de forma gratuita durante el recreo. Final answer: Clases de yoga y meditación (gratuitas, durante el recreo)

3 marks: clases de yoga y meditación (gratuitas/durante el recreo); accept either activity alone for [2]. [3]

En los institutos donde se ofrecen estas clases, el número de estudiantes que dice sentirse «muy estresado» ha bajado en un veinte por ciento en solo un curso escolar. Final answer: En un veinte por ciento

3 marks: un veinte por ciento / veinte por ciento. [3]

La doctora Torres recomienda que los padres eviten comparar a sus hijos con otros estudiantes. Final answer: Comparar a sus hijos con otros estudiantes

2 marks: comparar a sus hijos con otros estudiantes. [2]

The passage divides into six sections for marking purposes. (1) 'Sin embargo, la doctora Torres advierte de que estas medidas no son suficientes por sí solas' -> 'However, Dr Torres warns that these measures are not enough on their own.' (2) "'Es fundamental que hablemos abiertamente con los jóvenes sobre sus emociones, en vez de simplemente decirles que se relajen', afirma" -> "'It is essential that we talk openly with young people about their emotions, instead of simply telling them to relax,' she states." (3) 'También recomienda que los padres eviten comparar a sus hijos con otros estudiantes,' -> 'She also recommends that parents avoid comparing their children with other students,'. (4) 'ya que esto puede aumentar todavía más la presión que sienten.' -> 'as this can further increase the pressure they feel.' (5) 'Para muchos expertos, la solución pasa por un cambio más profundo en la forma en que la sociedad entiende el éxito académico,' -> 'For many experts, the solution lies in a deeper change in the way society understands academic success,'. (6) 'dando más valor al bienestar de los jóvenes y no solo a sus calificaciones.' -> "giving more value to young people's wellbeing and not just to their grades." Combining all six sections into fluent English gives the full translation: However, Dr Torres warns that these measures are not enough on their own. 'It is essential that we talk openly with young people about their emotions, instead of simply telling them to relax,' she states. She also recommends that parents avoid comparing their children with other students, as this can further increase the pressure they feel. For many experts, the solution lies in a deeper change in the way society understands academic success, giving more value to young people's wellbeing and not just to their grades.

The passage is divided into 6 sections, each marked out of 10 against 5-band AO2 performance descriptors, and the total is then divided by 3 to reach a mark out of 20. Bands (applied per section): 9-10 = fully accurate rendering of meaning, register and structure, natural idiomatic English; 7-8 = accurate meaning with minor stylistic lapses; 5-6 = generally accurate meaning with one or two errors of detail or register; 3-4 = meaning partly conveyed, with errors that distort some detail; 1-2 = meaning largely lost or a small fragment only correctly rendered; 0 = omitted or unrelated to the source. The 6 sections are: (1) 'Sin embargo... por sí solas' -> 'However... on their own'; (2) the quotation 'Es fundamental... a relajarse' -> 'It is essential... to relax'; (3) 'También recomienda... otros estudiantes,' -> 'She also recommends... other students,'; (4) 'ya que esto... que sienten.' -> 'as this... they feel.'; (5) 'Para muchos expertos... éxito académico,' -> 'For many experts... academic success,'; (6) 'dando más valor... calificaciones.' -> 'giving more value... their grades.' Maximum 10 marks per section (60 total), divided by 3 = maximum [20].

El verbo 'viajar' se conjuga en la primera persona del plural del pretérito indefinido: viajamos (idéntica a la forma del presente para los verbos regulares en -ar). Final answer: El verano pasado, mi familia y yo viajamos a Portugal.

1 mark: 'viajamos' correctamente conjugado (pretérito indefinido, 1ª persona plural) dentro de la frase completa. [1]

El verbo 'llegar' se conjuga en la tercera persona del plural del futuro simple: llegarán. Final answer: Mañana, mis primos llegarán a las diez de la noche.

1 mark: 'llegarán' correctamente conjugado (futuro simple, 3ª persona plural) dentro de la frase completa. [1]

El verbo 'vivir' se conjuga en la tercera persona del plural del pretérito imperfecto: vivían. Final answer: Cuando yo era niño, mis abuelos vivían en el campo.

1 mark: 'vivían' correctamente conjugado (pretérito imperfecto, 3ª persona plural) dentro de la frase completa. [1]

El verbo 'estudiar' se conjuga en la primera persona del singular del condicional simple: estudiaría, completando correctamente la estructura condicional (imperfecto de subjuntivo + condicional). Final answer: Si tuviera más tiempo, estudiaría español todos los días.

1 mark: 'estudiaría' correctamente conjugado (condicional simple, 1ª persona singular) dentro de la frase completa. [1]

El verbo 'terminar' se conjuga en la tercera persona del singular del pretérito perfecto: ha terminado (haber + participio pasado). Final answer: Esta mañana, mi hermana ya ha terminado sus deberes.

1 mark: 'ha terminado' correctamente conjugado (pretérito perfecto, 3ª persona singular) dentro de la frase completa. [1]

El verbo 'poder' (con diptongación o-ue) se conjuga en la segunda persona del singular del presente de subjuntivo, tras la expresión de deseo 'espero que': puedas. Final answer: puedas

1 mark: 'puedas' correctamente conjugado. [1]

El verbo irregular 'ser' se conjuga en la primera persona del plural del presente de subjuntivo, tras la expresión impersonal 'es importante que': seamos. Final answer: seamos

1 mark: 'seamos' correctamente conjugado. [1]

El verbo regular 'estudiar' se conjuga en la primera persona del singular del presente de subjuntivo, tras el verbo de influencia 'quieren que': estudie. Final answer: estudie

1 mark: 'estudie' correctamente conjugado. [1]

El verbo irregular 'tener' se conjuga en la tercera persona del singular del presente de subjuntivo, tras la expresión de duda 'no creo que': tenga. Final answer: tenga

1 mark: 'tenga' correctamente conjugado. [1]

El verbo 'llegar' (con cambio ortográfico g→gu ante e para conservar el sonido) se conjuga en la segunda persona del singular del presente de subjuntivo, tras la conjunción temporal 'cuando' con valor futuro: llegues. Final answer: llegues

1 mark: 'llegues' correctamente conjugado (con la 'u' ortográfica). [1]

'Problema' es un sustantivo masculino a pesar de terminar en '-a' (como otras palabras de origen griego: el sistema, el programa, el tema), por lo que el artículo correcto es 'el'. Final answer: el

1 mark: 'el'. [1]

'Mano' es un sustantivo femenino (una excepción a la regla general de terminación en '-o'), por lo que en plural el artículo correcto es 'las'. Final answer: las

1 mark: 'las'. [1]

'Agua' es un sustantivo femenino, pero en singular toma el artículo 'el' por razones fonéticas, ya que empieza por 'a' tónica (para evitar la cacofonía 'la agua'); el sustantivo sigue siendo femenino, como muestra 'el agua fría'. Final answer: el

1 mark: 'el'. [1]

'Ciudad' es un sustantivo femenino, por lo que en plural el artículo correcto es 'las'. Final answer: las

1 mark: 'las'. [1]

'Programa' es un sustantivo masculino a pesar de terminar en '-a' (mismo patrón que 'problema'), por lo que el artículo correcto es 'el'. Final answer: el

1 mark: 'el'. [1]

La palabra negativa 'nunca' completa correctamente la construcción 'no he estado nunca', que significa 'I have never been'. Final answer: nunca

1 mark: 'nunca'. [1]

La palabra negativa 'nadie' ('nobody') completa correctamente la frase como sujeto negativo al principio de la oración. Final answer: Nadie

1 mark: 'Nadie'. [1]

La palabra negativa 'nada' ('nothing/anything') completa correctamente la construcción de doble negación 'no quiero... nada'. Final answer: nada

1 mark: 'nada'. [1]

La palabra 'tampoco' ('neither/either') completa correctamente la frase para expresar que la segunda persona comparte la misma actitud negativa que la primera. Final answer: tampoco

1 mark: 'tampoco'. [1]

La palabra negativa 'ninguno' ('none/not a single one') completa correctamente la frase como pronombre que sustituye a 'libro' en un contexto negativo. Final answer: ninguno

1 mark: 'ninguno'. [1]

'I went' se traduce con el pretérito indefinido de 'ir' en primera persona del singular: 'fui'. 'With my friends' es 'con mis amigos', y 'last Saturday' es 'el sábado pasado'. Final answer: Fui al cine con mis amigos el sábado pasado.

[1] mark: 'fui' correctamente conjugado (pretérito indefinido de 'ir'); [1] mark: 'con mis amigos' correcto; [1] mark: 'el sábado pasado' correcto y frase completa/coherente. Maximum [3].

La construcción 'espero que' exige el presente de subjuntivo; la expresión idiomática española para 'have a good time' es 'pasarlo bien', de donde 'lo pases bien' (segunda persona del singular, subjuntivo). Final answer: Espero que lo pases bien en la fiesta.

[1] mark: 'espero que' correcto; [1] mark: 'lo pases bien' (o 'te diviertas') correctamente conjugado en subjuntivo; [1] mark: 'en la fiesta' correcto y frase completa/coherente. Maximum [3].

'The problem' es 'el problema' (masculino pese a terminar en '-a'). 'The water' es 'el agua' (femenino, pero con artículo 'el' por razones fonéticas), por lo que el adjetivo debe concordar en femenino: 'fría'. 'Too cold' se traduce como 'demasiado fría', y 'is' (estado temporal) como 'está'. Final answer: El problema es que el agua está demasiado fría.

[1] mark: 'el problema es que' correcto; [1] mark: 'el agua' correcto (artículo 'el' con sustantivo femenino); [1] mark: 'está demasiado fría' correcto, con concordancia femenina del adjetivo. Maximum [3].

'Nobody' se traduce como 'nadie', que funciona como sujeto negativo sin necesitar 'no' adicional al principio de la frase. 'Wants to help me' es 'quiere ayudarme' (con el pronombre 'me' añadido al infinitivo), y 'with my homework' es 'con mis deberes'. Final answer: Nadie quiere ayudarme con mis deberes.

[1] mark: 'nadie' correcto como sujeto; [1] mark: 'quiere ayudarme' correcto; [1] mark: 'con mis deberes' correcto y frase completa/coherente. Maximum [3].

'I gave' es 'di' (pretérito indefinido de 'dar', 1ª persona singular). El pronombre de objeto directo 'it' (masculino) es 'lo', y el pronombre de objeto indirecto 'to her' (le) se convierte en 'se' delante de 'lo', dando el orden correcto 'se lo di'. 'Yesterday' es 'ayer'. Final answer: Se lo di ayer.

[1] mark: 'se lo' correcto (le → se ante lo); [1] mark: 'di' correctamente conjugado (pretérito indefinido de 'dar'); [1] mark: 'ayer' correcto y orden de palabras correcto. Maximum [3].

A strong response to option (a) would explain that Tita, forbidden from speaking openly about her feelings within her repressive household, channels her emotions instead into the food she prepares, so that cooking becomes her only available language of self-expression. Candidates should support this with an example of the magical-realist device running through the novel, whereby the emotion Tita pours into a dish is transmitted, almost supernaturally, to those who eat it, causing a corresponding emotional or physical reaction in them; candidates may develop this with any accurately described example from the novel's structure of monthly recipes. The response should conclude by assessing whether this gives Tita real power: on one hand cooking allows her an indirect but genuine form of agency and emotional release that she is denied in every other part of her life; on the other hand, it is also the very domestic role that traps her within the family kitchen and beneath her mother's authority, so the power it grants is real but limited and bound up with her continued subordination. A strong response to option (b) would explain the central family tradition, insisted upon by Mamá Elena, that the youngest daughter in the De la Garza family must remain unmarried in order to care for her mother until her death, which directly prevents Tita from marrying the man she loves, Pedro; it would explain that Pedro, in order to remain close to Tita, instead marries Tita's older sister Rosaura, a decision that deepens rather than resolves the central conflict. It would describe Mamá Elena as the rigid, domineering enforcer of this tradition, who suppresses Tita's individual will throughout much of the novel, often harshly. Finally, it would trace how Tita responds to these restrictions gradually and largely indirectly rather than through open rebellion, above all by pouring her forbidden feelings into her cooking, with the tradition's grip over her only being fully broken after Mamá Elena's death. A strong response to either option must be grounded in accurate knowledge of the novel, expressed in a wide range of accurate Spanish, and structured around all three bullet points; a model response to option (b) would explain that family tradition forbids Tita, as the youngest daughter, from marrying so that she can care for Mamá Elena, that Mamá Elena enforces this tradition rigidly and often cruelly throughout the novel even after Pedro marries Tita's sister Rosaura to remain close to Tita, and that Tita resists this imposed fate gradually and largely indirectly, above all by channelling her forbidden emotions into her cooking, until she is only fully freed from the tradition after Mamá Elena's death.

Marked out of 75 across three independent assessment objectives. AO2 (Understanding, response to the question and structure of the argument) — 5 bands, 0-35 marks: Band 5 (29-35): a full, well-structured, perceptive response that directly and consistently addresses the question and all three bullet points, with a clear line of argument and apt supporting detail from the novel; Band 4 (22-28): a clear, mostly well-structured response addressing the question and bullet points with good understanding, some minor gaps; Band 3 (15-21): a reasonable response showing general understanding, addressing most bullet points, but with a less developed or partly unclear structure; Band 2 (8-14): a limited response with partial understanding, addressing the question only in outline, weak structure; Band 1 (0-7): very limited or largely irrelevant response, minimal engagement with the question. AO4 (Knowledge and understanding of the set text, its characters, themes and context) — 5 bands, 0-20 marks: Band 5 (17-20): detailed, accurate knowledge of the novel confidently applied to the question, including specific characters/events/themes, without reproducing text verbatim; Band 4 (13-16): good, mostly accurate knowledge, generally well applied; Band 3 (9-12): reasonable knowledge with some inaccuracy or generalisation; Band 2 (5-8): limited, patchy knowledge of the novel; Band 1 (0-4): very limited/inaccurate knowledge. AO3 (Command of the target language: range and accuracy) — 5 bands, 0-20 marks: Band 5 (17-20): wide range of complex structures and vocabulary, high accuracy, natural idiomatic Spanish; Band 4 (13-16): good range of structures, mostly accurate, occasional errors that do not impede communication; Band 3 (9-12): reasonable range, some grammatical errors, meaning generally clear; Band 2 (5-8): limited range and frequent errors that sometimes obscure meaning; Band 1 (0-4): very limited language, frequent basic errors impeding communication. Total = AO2 + AO4 + AO3, maximum 75. [75]