欢迎来到认知与发展的世界！

你好！在本章中，我们将探讨我们的思维过程——心理学家称之为认知（cognition）——是如何随着年龄增长而成长和变化的。我们将探讨我们到底是天生具备某些能力，还是必须从零开始学习，以及我们的社交世界如何帮助我们理解周围的人。别担心，像“平衡化（Equilibration）”这些名词听起来可能有点吓人，但我们会一起把它们拆解成简单的概念！

1. 皮亚杰（Piaget）的认知发展理论

尚·皮亚杰（Jean Piaget）认为儿童不仅仅是“知识较少的小大人”；事实上，他们思考的方式与成人截然不同。他提出儿童就像“小科学家”一样，不断地探索并建立自己对世界的理解。

我们如何学习：基模（Schemas）与适应

皮亚杰主张我们使用基模（schemas）来整理信息。 类比：将基模想象成大脑档案柜中的“心理文件夹”。当你第一次看到狗时，你会建立一个名为“狗”的文件夹，并将“毛茸茸”、“四条腿”等特征放进去。

为了让我们的“档案系统”保持最新状态，我们使用三个过程：
1. 同化（Assimilation）： 将新信息放入现有的文件夹中。（例如：看到贵宾狗并将其放入“狗”文件夹中）。
2. 顺应（Accommodation）： 建立一个新文件夹或修改旧文件夹，因为新信息不符合现有类别。（例如：看到猫并意识到它需要自己的“猫”文件夹，因为它会发出“喵”声而不是吠声）。
3. 平衡化（Equilibration）： 当我们的文件夹与现实世界所见相符时，我们感受到的那种平衡感。如果我们看到无法解释的事情，就会感到“不平衡（disequilibrium）”（困惑），这会激发我们去学习！

皮亚杰的四个发展阶段

记忆小口诀： Silly Pigs Can Fly（笨猪会飞）
(Sensorimotor 感知运动期、Pre-operational 前运算阶段、Concrete operational 具体运算阶段、Formal operational 形式运算阶段)

1. 感知运动期（0–2 岁）： 婴儿通过感官和动作进行学习。一个关键里程碑是客体永久性（object permanence）——即使把物体藏在毯子下，婴儿也知道该物体依然存在。

2. 前运算阶段（2–7 岁）： 儿童开始使用符号（语言）。然而，他们在以下方面仍有困难：
- 自我中心（Egocentrism）： 只从自己的生理视角看世界（著名的“三山实验”）。
- 守恒（Conservation）： 他们尚未意识到即使形状改变，体积或数量仍保持不变（例如：将水倒入更高、更细的杯子）。
- 类包含（Class inclusion）： 很难理解“狗”同时也是“动物”这个更大范畴的一部分。

3. 具体运算阶段（7–11 岁）： 逻辑思维开始运作！他们现在可以理解守恒和类包含，但只能将逻辑应用于眼前的物理（具体）对象。

4. 形式运算阶段（11 岁以上）： 抽象思维得到发展。他们可以想象“如果……会怎样”的情境，并解决假设性问题。

快速复习： 皮亚杰认为我们是在固定的阶段中发展的。我们使用基模来组织世界，并通过同化和顺应来进行适应。

2. 维高斯基（Vygotsky）的认知发展理论

虽然皮亚杰专注于儿童的独自探索，但列夫·维高斯基（Lev Vygotsky）主张社交互动是学习的关键。他认为我们是从“知识渊博的人”（More Knowledgeable Others, MKOs，如父母或老师）那里学习的。

最近发展区（Zone of Proximal Development, ZPD）

这是学习的“黄金地带”。它是指儿童“独立完成”的能力与“在他人的少许帮助下”完成的能力之间的差距。
例子：一个孩子可能无法独自骑自行车，但如果有父母在后面扶着，他们就能骑。那个“受辅助”的阶段就是 ZPD。

支架（Scaffolding）

支架（Scaffolding）指的是由 MKO 提供的暂时性支持。随着孩子变得更有信心，这些“支架”会逐渐被拆除。
类比：就像建筑工人用脚手架来触及高处，等墙壁盖好后就将其拆除一样，老师一开始会给予大量帮助，然后慢慢放手让学生独立操作。

关键总结： 对维高斯基而言，学习是一个社交过程。我们通过使用 ZPD 和支架，“攀升”到更高层次的思考。

3. 贝拉吉恩（Baillargeon）对婴儿早期能力的解释

芮妮·贝拉吉恩（Renée Baillargeon）认为皮亚杰低估了婴儿。她相信婴儿天生就具备物理推理系统（Physical Reasoning System, PRS）——一种对物理世界如何运作的先天理解。

违背期望（Violation of Expectation, VOE）研究

为了证明这一点，她使用了违背期望技术（VOE technique）。如果婴儿天生对物理学有理解，他们应该会对看起来“不可能”的事情注视更久。
例子：在“高/矮兔子”研究中，婴儿观看一只兔子经过一个有窗户的屏幕后方。当一只高兔子“神奇地”没有出现在窗户时（不可能事件），即使是非常年幼的婴儿也会注视得久得多。这显示他们知道兔子“应该”会出现！

你知道吗？ 贝拉吉恩的研究显示，仅 3 个月大的婴儿就已经有了基本的客体永久性概念，这比皮亚杰估计的 8 个月要早得多！

4. 社会认知的发展

社会认知是指我们如何理解他人的想法和感受。

塞尔曼（Selman）的观点采择发展阶段

罗伯特·塞尔曼（Robert Selman）专注于儿童如何从自我中心转向理解他人的观点。他提出了 5 个阶段（0-4 级）。
- 第 0 阶段（自我中心）： 无法区分自己与他人的情绪。
- 第 4 阶段（社会观点）： 理解一个人的观点会受到其文化和社会价值观的影响。

心智理论（Theory of Mind, ToM）

心智理论（Theory of Mind）是一种“读心”能力，用以理解他人拥有与我们不同的信念、欲望和意图。
- Sally-Anne 实验： 这项测试利用玩偶来观察儿童是否理解 Sally 会去她“认为”弹珠所在的地方寻找，而不是去孩子“知道”弹珠所在的地方（即“错误信念”）。
- ToM 与自闭症： 一些研究人员认为，自闭症患者可能存在“ToM 缺陷”，这解释了为什么社交互动对他们来说可能具有挑战性。

镜像神经元系统（Mirror Neuron System）

这是社会认知的生物学基础。镜像神经元（Mirror neurons）是一类特殊的脑细胞，当我们执行某个动作，以及当我们观察别人做同样的动作时，这些细胞都会活跃起来。
类比：这就像一种“神经 Wi-Fi”，通过在大脑中镜像模拟他人的经历，帮助我们产生共情能力。

快速复习： 社会认知包含观点采择（塞尔曼）、理解他人思想（心智理论）以及生物学上的“模仿”（镜像神经元）。

需要避免的常见错误

- 混淆同化与顺应： 请记住，同化（Assimilation）使用“相同（Same）”的文件夹；顺应（Accommodation）则是造成“改变（Change）”。
- 搞混皮亚杰与维高斯基： 皮亚杰关注的是“个人”儿童；维高斯基关注的是“社会”支持。
- 低估贝拉吉恩： 学生常忘记她论点的重点在于婴儿“与生俱来”具备的能力，而不仅仅是他们后天学习到的。

你一定没问题的！认知与发展这门学问，其实就是关于婴儿第一次那种“不可能”的凝视，到成人复杂抽象逻辑之间的整个旅程。继续将这些理论链接到你自己的童年记忆，这样它们就会牢牢印在脑海里了！