The different functions of children’s language

剑桥 9093 英语语言：试卷 3（语言分析）

儿童语言习得：儿童语言的功能

各位未来的语言学家们，大家好！本章对于你在试卷 3，第二部分（儿童语言习得）中取得高分至关重要。分析对话记录时，你不能仅停留在观察孩子“说了什么”，而必须开始解释他们“为何这么说”。这就是语言功能发挥作用的地方。

请将语言视为一套强大的工具箱，而不单单是词汇的堆砌。每当孩子开口说话，他们都是在使用特定的工具来达成某种目的。通过学习这些目的（即功能），你就能在考试分析中提供深刻且敏锐的见解。别担心，起初可能会觉得有些复杂——我们将逐一拆解由杰出的语言学家 M.A.K. 韩礼德（M.A.K. Halliday）提出的 7 大核心功能。

第一部分：理解韩礼德的功能模型

什么是语言功能？

语言的功能简单来说就是话语的目的或用途。对于幼儿而言，他们习得语言是由需求驱动的——他们学习说话是因为他们需要通过语言来“做事”。

韩礼德提出，当孩子刚开始使用语言（在他们掌握语法和句法之前），他们主要专注于这些简单、具体的目的。这些功能帮助他们探索世界、管理自身需求并建立人际关系。

概念小测：功能 vs. 形式

• 功能： 语言的目的（例如：获取食物、提出问题）。
• 形式： 所使用语言的结构（例如：使用陈述句、独词句、语调上扬）。

例子： 孩子指着东西说“果汁！”（形式：独词句）。其功能为工具型（Instrumental）（目的：满足某种需求）。

第二部分：语言的七大功能（必备清单）

韩礼德的模型定义了儿童在早期发展阶段（0-8岁）语言所具备的七种不同功能。在分析中，你必须能够准确命名、定义这七种功能并举例说明。

记忆小贴士（助记符）： 试着记住下面这句略显俏皮的话，它包含了这七种功能英文首字母：
Interesting Rabbits Interact Perfectly, Running Happily Inside.

(Instrumental 工具型, Regulatory 调节型, Interactional 互动型, Personal 个人型, Representational 表征型, Heuristic 启发型, Imaginative 想象型)

1. 工具型 (Instrumental)（我要……）

定义： 用于满足需求或获取物质资源的语言。这通常是最先出现的功能。

• 目的： 把事情办成或满足基本需求（如食物、舒适感、玩具）。
• 关键词/短语： 通常是短促、基于需求的短语，或是带有期待语调的单个词汇。
• 例子： “泰迪！”（意为我想要我的泰迪熊）。或“推车”。

关键点： 语言是用于生存和操控周围环境以符合孩子意愿的工具。

2. 调节型 (Regulatory)（照我说的做……）

定义： 用于影响、控制或调节他人行为的语言。

• 目的： 下达指令、提出请求或要求他人（如父母、兄弟姐妹、同龄人）采取行动。
• 关键词/短语： 命令句、祈使句，或强烈的禁止性陈述。
• 例子： 孩子对父母说：“不许碰！”或者指挥同伴：“该我了。”

你知道吗？ 即使在孩子会说“不要”之前，伴随着手势的简单下沉语调也能起到调节功能。

3. 互动型 (Interactional)（你和我……）

定义： 用于发展社会关系、建立融洽氛围并与他人互动的语言。

• 目的： 与家人或朋友建立联系并维持社交互动。
• 关键词/短语： 问候语、礼貌用语、关于共同活动的闲聊。
• 例子： “妈妈，你好！”“爱你。”或者参与简单的轮流对话，即便内容本身并无实际意义。

分析贴士： 在对话记录中寻找邻接对（问答、招呼/应答）——这表明孩子成功地使用了互动型语言。

4. 个人型 (Personal)（这就是我……）

定义： 用于表达情感、观点、个性和孩子自我认知的语言。

• 目的： 宣布个性；强调孩子的存在感和独特的想法。
• 关键词/短语： 关注自我的陈述句（使用“我”）。
• 例子： “我现在是大男孩了！”“好吃！”（表达口味）。或“我不喜欢西兰花。”

对比： *工具型*是为了获得实物，而*个人型*是为了表达内在的状态或感觉。

5. 表征型 (Representational)（也称信息型或指称型）（我有话要告诉你……）

定义： 用于传达事实、传递信息或进行描述的语言。

• 目的： 向他人传达观点、事实或描述。随着孩子成长，此功能会变得愈发重要。
• 关键词/短语： 事实陈述，对物体、人物或事件的简单描述。
• 例子： “猫坐在垫子上。”“我的娃娃穿着一件蓝色裙子。”

类比： 这就是新闻记者的职责——仅仅如实陈述他们所见到的事实。

6. 启发型 (Heuristic)（告诉我为什么……）

定义： 用于探索世界、调查和学习的语言；即“提问”的功能。

• 目的： 寻求关于周围环境的信息和知识。
• 关键词/短语： 疑问词（为什么？什么？哪里？怎么？），在双词组合后（post-telegraphic stage）往往会出现提问高峰。
• 例子： “那是什么？”“为什么门关着？”

技巧： Heuristic（启发型）与“Eureka!”（我发现了！）一词相关——孩子正在积极地寻求知识。

7. 想象型 (Imaginative)（咱们假装……）

定义： 用于创造虚构世界、讲故事、假装游戏或纯粹为了娱乐而使用的语言。

• 目的： 创造虚构场景、进行角色扮演，并通过语言表达创造力。
• 关键词/短语： 常伴有暗示角色扮演的副语言特征或语调变化。使用叙事或幻想名。
• 例子： “我是可怕的怪物，你必须藏起来！”“从前，有一次……”

关键点： 此功能表明孩子已经掌握了足够的语言能力，能够脱离当下的现实，抽象地运用语言。

第三部分：在试卷 3 分析中运用这些功能

在试卷 3 中，你将获得一段儿童对话记录。你的任务是分析说话者*如何*使用语言（AO1/AO4）以及*为何*使用（AO5——综合与语境）。识别韩礼德的功能是回答“为何”的核心部分。

分步分析策略

不必非要为每一行都找出一个功能，而是识别对话片段中的主导功能。

1. 阅读语境： 孩子在和谁说话（听众）？他们在哪里（环境）？大体话题是什么（目的）？
2. 识别孩子的目的： 对于每一条关键话语，问自己：孩子想通过这句话达成什么目标？（例如：得到玩具？阻止某项行为？仅仅是闲聊？）
3. 关联韩礼德理论： 将目的与最相关的功能匹配起来。
4. 选择专业术语 (AO4)： 使用精确的技术术语。不要说“孩子提了一个问题”，而要说“孩子使用了启发型功能，并运用了疑问代词‘为什么……’”
5. 联系发展阶段： 评论为什么该功能在这一特定的发展阶段显得如此重要。

示例场景：
儿童（3岁）：“不！我的球！爸爸，叫他停下！”

分析： 该儿童清晰地使用了调节型功能，试图控制同伴（“不！我的球！”）和照顾者（“叫他停下！”）的行为，这表明孩子已经理解了语言如何能够施加影响力。

常见避坑指南

• 功能重叠： 有时一句话具有双重目的（例如，“朋友，我们假装玩海盗吧”既是互动型也是想象型）。如果发生这种情况，请同时提及，但要说明哪一个是主要功能。
• 混淆工具型和调节型：
      工具型侧重于*实物*或*需求*（我想要某物）。
      调节型侧重于*行为*或*举止*（做某事）。
• 忽视语境： 你必须结合对话记录的语境。如果孩子正因为丢了鞋子而尖叫，这很可能是个人型功能（表达痛苦），而不是表征型（描述鞋子）。

理解这七大功能为你分析试卷 3 的儿童语言记录提供了坚实的框架。祝你考试顺利！