欢迎来到“多模态刺激口语表达”！

你有没有试过看着一张电影海报、一张信息图表（infographic），或者一张配有图说的照片，就能立刻明白它想表达什么？如果有，其实你已经懂得如何解读多模态文本（multimodal texts）了！在标准 C：口语表达（Criterion C: Speaking）中，你会将这项技能再推进 pid一步：你将会运用目标语言，大声说出并表达你的想法与回应。

初次尝试用第二语言去讨论视觉与文字材料，可能会让人感到有点怯步，但不用担心！这份指南将整个过程拆解成清晰、易于掌握的步骤，无论你处于初学阶段（emergent）、进阶阶段（capable）还是精通阶段（proficient），都能自信满满地应对任何多模态刺激材料。

备注：虽然你也会在本科目中练习互动对话及正式讨论，但本章节会专门针对如何解构多模态刺激材料并清晰呈现你的口头报告。（有关即兴对话的技巧，请参阅“排练与即兴交流”章节。）

1. 什么是“多模态刺激材料”？

在 IB MYP 语言习得课程指南中，多模态文本是日常学习的常规形式，绝非额外附加的内容。但这个词究竟是什么意思呢？

“模态（mode）”简单来说就是传达意义的方式。而多模态刺激材料（multimodal stimulus）则是同时结合了两种或以上的模态：

• 视觉元素：相片、图画、符号、图表、色彩搭配以及肢体语言。
• 书面文字元素：标题、图说、标签、口号、对话框或简短说明文字。
• 空间元素：物件摆放的位置、字体大小、版面编排，以及引导视线穿梭于版面的构图方式。
• 语音元素：声音、背景音效或旁白（处理视频或音频片段时）。

模态之间的相互作用：多模态文本真正的感染力，来自于各种模态如何相辅相成。例如，一张枯萎树木的图片，配上鲜红色的粗体字写着“立即行动”，比起单纯一张图片或纯文字，所营造出的情感警示强烈得多。

重点归纳：多模态刺激材料绝不仅仅是一幅图画或一段文字，而是图像、版面与文字互相呼应的结合体，共同传递明确的信息、态度或价值观。

2. 标准 C 的评分阶梯：你将如何接受评估

标准 C 的总分为 24 分，共划分为 8 个等级（分为四个分数段：1–2 分、3–4 分、5–6 分及 7–8 分）。随着你晋升至不同阶段，评估要求亦会相应提高：

初学阶段（第 1–2 阶段 / Phases 1–2）

• 你需要做到：回应简短的提问；运用基本短语就日常生活话题交流信息、想法和感受。
• 你的重点：识别刺激材料中的关键细节（如人物、物件、动作及简单文字），并在表达时具备基本的受众意识。

进阶阶段（第 3–4 阶段 / Phases 3–4）

• 你需要做到：就口语、书面及视觉元素作出恰当回应；在熟悉以及部分不熟悉的情境中表达观点与感受。
• 你的重点：将图像与文字联系起来，就材料的涵义推导出结论，并在表达时展现出对受众与目的的理解。

精通阶段（第 5–6 阶段 / Phases 5–6）

• 你需要做到：对复杂的多模态刺激材料作出深入细致的回应；就具有个人及全球重要性的议题，清晰阐述具层次的见解、观点与价值观。
• 你的重点：分析视觉与语言元素如何建构意义，并在语域（register）、表达目的及风格上展现成熟精准的驾驭能力。

重点归纳：在较低阶段，你的重点是指出事实与表达简单感受；在较高阶段，你则需要诠释更深层的信息，并探讨文本如何扣连更广泛的现实世界议题。

3. 三步策略：“O-C-E”法

当考官或老师向你展示一份多模态刺激材料时，可以使用简单的 O-C-E 结构来组织你的口头表达：

步骤一：观察 Observe（表面呈现了什么？）

首先描述基本事实。在证明自己看懂表面细节之前，切忌急于进行深层诠释。
• 图片显示了什么？（例如："In the foreground, there is a student holding a reusable water bottle..." / “在前景中，有一位学生拿着一个可重复使用的水瓶……”）
• 当中有什么文字或图说？（例如："The title at the top says 'Small Actions, Big Impact'..." / “顶部的标题写着‘微小行动，深远影响’……”）
• 实用开头句式："The stimulus shows...", "I notice that...", "The headline states that..."

步骤二：联系 Connect（文字与视觉元素如何互相呼应？）

解释视觉与书面部分如何相辅相成以传递信息。
• 图片如何支持文字？（例如："The bright green colors in the background reinforce the headline's message about environmental health." / “背景中鲜艳的绿色强化了标题有关环境健康的信息。”）
• 创作者的目的是什么？ 他们是在尝试提供信息、说服读者、发出警告，还是宣扬颂扬？
• 实用开头句式："The image supports the caption by...", "This combination suggests that...", "The creator uses this contrast to show..."

步骤三：表达 Express（你个人的看法或更广阔的视角是什么？）

带出你自己的思考、感受，以及与世界更大议题的联系。
• 你有什么反应或感受？（例如："In my opinion, this message is effective because..." / “在我看来，这个信息非常有效，因为……”）
• 它如何扣连到更广泛的议题？（例如："This issue is relevant to our community because many schools still use single-use plastic." / “这个议题与我们的社区息息相关，因为许多学校仍然在使用一次性塑料。”）
• 实用开头句式："In my view...", "From my experience...", "This reminds me of a global challenge where..."

重点归纳：记住 O-C-E：Observe 观察事实、Connect 联系图文、Express 表达个人及概念视角。

4. 将刺激材料与概念及全球背景联系

若要在标准 C 获取更高分数段的成绩，你必须将材料扣连至宏观概念。MYP 课程框架提供了重要概念与全球背景，帮助你丰富口语表达的内容：

值得提及的重要概念（Key Concepts）

• 交流（Communication）：材料如何传达其信息？语言风格是直接、鼓舞人心还是富戏剧张力？
• 联系（Connections）：材料中的主题与你的个人生活、本地社区或全球事件有何关联？
• 文化（Culture）：材料是否反映了特定的传统、文化态度或生活方式？
• 创造力（Creativity）：创作者如何巧妙运用色彩、意象或字眼来吸引受众的注意？

灵活运用全球背景（Global Contexts）

进行表达时，尝试将材料联系至六个 MYP 全球背景之一：

• 身份与关系（Identities and relationships）：例如：探讨宣传海报中所呈现的青少年身心健康、友谊或家庭生活。
• 时空定位（Orientation in space and time）：例如：探讨某个社区或传统在数十年间的演变。
• 个人与文化表达（Personal and cultural expression）：例如：介绍艺术、节庆、时尚潮流或语言身份认同。
• 科学与技术创新（Scientific and technical innovation）：例如：讨论展示可再生能源或现代数字生活习惯的信息图表。
• 全球化与可持续发展（Globalization and sustainability）：例如：分析针对废物处理和气候变化的环保运动。
• 公平与发展（Fairness and development）：例如：回应倡导平权、受教育机会或公平贸易的宣传材料。

重点归纳：将材料与全球背景结合，能向考官证明你深刻理解这幅材料，不仅看懂表面画面，更能洞悉其在现实世界的深远意义。

5. 各阶段范例展示

让我们来看看处于三个不同能力阶段的学生，会如何回应同一份多模态刺激材料：一张社区宣传海报，画面显示人们在市区公园植树，并附有醒目的粗体标语：“我们的城市，我们的未来：今天就种下希望！”（"Our City, Our Future: Plant Today!"）

初学阶段回答范例（第 1–2 阶段 / Phases 1–2）

"This poster shows people in a park. They are planting small green trees. The weather looks sunny. At the top, the text says: 'Our City, Our Future'. I think this is a good idea because trees help our city look beautiful. I like planting flowers with my family too."
优秀之处：说话者指出了基本事实和文字，围绕日常主题运用简单短语，并给出了真诚且切合受众的个人回应。

进阶阶段回答范例（第 3–4 阶段 / Phases 3–4）

"The stimulus is a community poster encouraging people to improve their local environment. In the center, we see volunteers of different ages working together to plant trees. The slogan 'Our City, Our Future: Plant Today' directly connects the action in the photo with long-term benefits. The purpose is to inspire residents to take responsibility. In my view, this is important because urban areas need green spaces to reduce pollution."
优秀之处：说话者结合了视觉与文字元素，点出创作者的意图，推导出明确的结论，并就熟悉的社区话题阐述其重要性。

精通阶段回答范例（第 5–6 阶段 / Phases 5–6）

"This stimulus functions as a persuasive public campaign promoting urban sustainability. The imagery emphasizes collective social responsibility: diverse community members are actively engaged in reforestation. The slogan creates urgency through the imperative verb 'Plant' and the temporal marker 'Today', while 'Our Future' frames environmental stewardship as a shared obligation. This directly links to the global context of globalization and sustainability, reminding us that local community initiatives play a vital role in combating global ecological challenges."
优秀之处：说话者深入剖析了特定词汇选择与视觉元素如何相互作用，展现了恰当的正式语域与风格，并从成熟深刻的全球视角对主题作出评价。

6. 常见盲点与应对策略

• “点名式清单”陷阱：切忌像宣读购物清单一样，单纯罗列你看到的所有事物（"There is a tree. There is a man. There is a cloud." / “这里有一棵树。这里有一个男人。这里有一片云。”）。务必解释为什么这些元素会出现在那里，以及它们与文字有何关联。
• 忽略文字内容：多模态刺激材料中的文字绝非摆设！请确保你直接引用或提及口号、标题或图说文字。
• 遗忘受众意识与适当语域：根据场合调整你的语气。向老师或全班同学发表的报告，需要使用清晰、结构严谨的语言，而不是过于随意的俚语或口语。
• 因生词而慌乱失措：如果你在材料中看到不认识的字词，请利用周围的视觉语境推敲其涵义，或者集中精力阐述你已经完全理解的信息部分。

7. 标准 C 口头报告速查清单

在口头报告准备时间结束前，不妨在脑海中快速过一遍这份清单：

• 我是否指出了主要的视觉元素，并阅读了关键的书面文字？
• 我是否解释了图像与文字之间的关系？
• 我是否指出了作者或创作者的目的？
• 我是否分享了自己的观点或个人感受？
• 我是否将主题联系至更广泛的概念或全球背景？
• 我的语速是否清晰，语域是否切合受众？