欢迎来到犯罪心理学！
你有没有想过为什么有些人会成为罪犯？这究竟是与生俱来的，还是从周遭环境中学来的？在本章中，我们将探讨几种试图解释犯罪行为（人们为什么会犯罪）的理论，并了解我们如何设法阻止罪犯重犯。别担心如果有些术语看起来很深奥——我们会一步步拆解开来！
1. 犯罪行为的学习理论
学习理论认为我们并非天生罪犯；相反，我们是从环境中学习成为罪犯的。这种情况主要透过两种方式发生。
A. 操作性条件反射 (Skinner, 1948)
该理论认为，我们是透过行为的后果来学习的。如果我们做某事后得到了好的结果（增强），我们就会再做一次；如果发生了不好的事（惩罚），我们就会停止。
必须掌握的关键术语：
- 正增强 (Positive Reinforcement)： 行为后获得奖励。例子：小偷在偷了钱包后得到了金钱（奖励），因此他很可能会再次犯案。
- 负增强 (Negative Reinforcement)： 透过执行某种行为来逃避不愉快的事。例子：一个人加入帮派，是为了不再受到其他帮派成员的欺凌。
- 正惩罚 (Positive Punishment)： 行为后受到某种负面惩罚。例子：因犯罪而被判入狱。
- 负惩罚 (Negative Punishment)： 行为后被剥夺某些好的东西。例子：因为超速驾驶而被吊销驾照。
- 初级增强物 (Primary Reinforcers)： 满足基本的生理需求，如食物或水。
- 次级增强物 (Secondary Reinforcers)： 本身没有价值，但可以兑换成初级增强物。金钱是最好的例子，因为你可以用它买食物和住所。
快速复习：增强 = 行为增加。惩罚 = 行为减少。
B. 社会学习理论 (Bandura, 1977)
该理论认为我们透过观察他人来学习。我们甚至不需要亲自经历奖励或惩罚，只要看到别人发生这种情况就足够了。
- 楷模 (Role Models)： 我们敬仰的人（父母、年长的兄弟姐妹，甚至是名人）。
- 模仿 (Modelling)： 我们复制楷模的行为。
- 认同 (Identification)： 当我们因为某人具备我们欣赏的特质而决定想要成为像他们一样的人时。
- 观察学习 (Observational Learning)： 单纯透过观察他人的行为来学习。
- 替代增强 (Vicarious Reinforcement)： 这是一个重点！这意味着看到其他人因为犯罪而获得奖励。例子：在电视上看到毒贩过着挥金如土、开名车的生活，可能会让人也想做同样的事。
学习理论的优点与弱点
优点：
- 它解释了为什么犯罪往往会在家庭中代代相传（孩子模仿父母）。
- 它有实际应用价值，例如在监狱中实施代币经济 (Token Economies)。
弱点：
- 它忽略了先天因素（生物学/基因）。有些人即便在“犯罪”环境中长大，也从未犯过罪。
- 它无法解释那种没有计划、没有先前学习，纯粹突发的“激情犯罪”。
重点总结： 学习理论认为犯罪行为是奖励、逃避惩罚以及模仿我们所敬仰的人的结果。
2. 生物学解释：艾森克的性格理论 (Eysenck’s Personality Theory)
汉斯·艾森克 (1964) 认为犯罪起源于我们的性格，而性格实际上是由我们与生俱来的神经系统类型所决定的。
他定义了性格的三个主要“维度”：
- 外向性 (Extraversion)： 高分者性格外向，渴求刺激。这是因为他们的神经系统处于“低唤醒”状态，所以他们追求刺激来让自己感到“正常”。
- 神经质 (Neuroticism)： 高分者容易焦虑，对压力反应强烈。这是由于“战或逃”系统过度活跃所致。
- 精神病态倾向 (Psychoticism)： 高分者冷漠、具有攻击性，并且缺乏同理心（不在乎他人的感受）。
犯罪性格： 艾森克认为“完美的”罪犯画像是那些在 E、N、P 三方面都得高分的人。他们渴求犯罪带来的刺激 (E)，情绪太不稳定而无法控制冲动 (N)，且不在乎伤害他人 (P)。
避免常见误区： 不要把内向者 (Introverts) 与“无聊”画上等号。内向者的神经系统本身就处于高唤醒状态，所以他们会避开吵杂或繁忙的环境，因为那会让她们觉得“负荷过重”。
优点与弱点
优点：
- 它结合了先天（生物学）与后天（性格/行为）。
- 可以透过艾森克性格问卷 (EPQ) 进行测试。
弱点：
- 它暗示性格从出生起就是固定的，这可能不正确。
- 许多人在这些量表上得分很高，但从未犯过罪。
重点总结： 艾森克认为“犯罪性格”（高 E、N、P）是因为我们的生理结构而与生俱来的。
3. 惩罚与重犯率 (Recidivism)
重犯 (Recidivism) 是一个专业词汇，指再犯（某人在受罚后又犯下另一宗罪）。为什么惩罚并不总是奏效？
惩罚的类型：
- 监狱： 剥夺自由。
优点： 维护社会安全。
弱点： 它可能成为“犯罪大学”，囚犯在里面互相教导更精明的违法手段。 - 社区判刑： 为社区进行无薪劳动（如清理涂鸦）。
优点： 避免监狱带来的负面影响，让罪犯能保住工作和照顾家庭。
弱点： 有些人认为这是“软性”手段，并不构成真正的惩罚。 - 修复式正义 (Restorative Justice)： 罪犯与受害者见面，了解其造成的伤害。
优点： 受害者满意度高，并能让罪犯感到悔意。
弱点： 只有在罪犯真心悔过时才有效。
重点总结： 惩罚旨在降低重犯率，但每一种方法都有缺陷，有时反而可能导致更多犯罪。
4. 减少犯罪行为的治疗方法
心理学家开发了一些方法来帮助“修正”犯罪行为，而不仅仅是惩罚。
A. 代币经济方案 (Token Economy Programmes)
基于操作性条件反射。囚犯若表现出“亲社会”行为（如保持礼貌或打扫牢房），就能获得“代币”（次级增强物）。这些代币可以兑换奖励，如额外的通话时间或看电视的特权。
弱点： 一旦他们离开监狱，代币停止发放，良好的行为往往也会随之停止。
B. 愤怒管理方案 (Anger-Management Programmes)
这是一种认知治疗，包含三个阶段：
- 认知准备： 了解什么会触发你的愤怒。
- 技能习得： 学习保持冷静的技巧（例如数到十或深呼吸）。
- 应用练习： 透过角色扮演来练习新技能。
优点： 它赋予罪犯改变自身行为的长期工具。
重点总结： 代币经济奖励良好行为，而愤怒管理则帮助罪犯控制想法和反应。
5. 你需要知道的关键研究
Bandura, Ross and Ross (1961) - 攻击行为的传递
目的： 观察儿童是否会模仿成人楷模的攻击行为。
过程： 儿童观看成人对“波波玩偶”(Bobo doll) 表现出攻击行为（用槌子打它、对它大吼）。之后，儿童被独自留在与玩偶一起的房间里。
结果： 看过攻击性楷模的儿童更有可能模仿特定的攻击动作和语言。男孩比女孩表现出更多的身体攻击性。
结论： 行为可以仅仅透过观察来学习。
Charlton et al. (2000) - 圣赫勒拿岛研究 (The St Helena Study)
目的： 观察电视的引入是否会增加偏远岛屿（圣赫勒拿岛）儿童的攻击性。
过程： 研究人员观察了电视进入该岛前后，儿童在操场上的行为。
结果： 电视引入后，儿童的攻击行为并没有增加。
结论： 即使儿童在屏幕上看到攻击行为（社会学习理论），如果他们生活在一个紧密联系且有良好成人监督的社区中，他们也不一定会模仿。
记忆小撇步： 把 Bandura 的研究想成“是的，他们会模仿”，把 Charlton 的研究想成“不，他们不一定会模仿”！
成功检核清单：
你知道吗？ 犯罪心理学不仅仅是为了抓“坏人”；而是透过了解人类心理，来帮助预防犯罪于未然！
- 你能解释正增强与正惩罚的区别吗？
- 你能列出艾森克理论的三个维度吗？
- 你知道 Bandura 与 Charlton 研究之间的区别吗？
- 你能解释代币经济的一个优点和一个弱点吗？
你一定做得到的！心理学的核心就是模式。一旦你发现了人们行动背后的模式，这些理论就会变得更容易记忆了。