2025 CCEA A-Level Spanish 5750 模擬試題連答案詳解

Model presentation: 'Mi Proyecto de Investigación Individual trata sobre el flamenco como patrimonio cultural de Andalucía. Investigué sus orígenes gitanos y andaluces, su evolución desde el siglo XIX hasta hoy, y su reconocimiento por la UNESCO como Patrimonio Cultural Inmaterial en 2010.'

1. 'Elegí este tema porque mi familia es de origen andaluz y siempre me ha fascinado la pasión que transmite el flamenco. Además, quería entender por qué un arte tan local se ha convertido en un símbolo cultural reconocido a nivel mundial.'
2. 'Utilicé principalmente artículos académicos sobre la historia del flamenco, documentales y entrevistas con bailaores profesionales que encontré en internet, además de un libro sobre la cultura gitana en Andalucía.'
3. 'Antiguamente el flamenco se asociaba con los márgenes de la sociedad, pero hoy en día se considera un arte respetado y se enseña en conservatorios. Sin embargo, algunos puristas piensan que la comercialización ha simplificado su autenticidad.'
4. 'Creo que sí sigue siendo relevante, porque muchos jóvenes lo mezclan con otros géneros como el flamenco fusión, lo cual atrae a un público más joven sin perder sus raíces.'
5. 'Lo que más me sorprendió fue descubrir que el cante, el toque y el baile se consideran tres artes independientes que solo se unieron con el tiempo.'
6. 'Si continuara la investigación, exploraría más a fondo la influencia del flamenco en la música popular contemporánea, como el pop-flamenco.'

This response is internally consistent: every claim made in the presentation (UNESCO recognition, historical evolution, family connection) is picked up and developed further in the discussion answers, and opinions are always justified with a reason, matching AO expectations for range, accuracy and sustained communication.

Assessed holistically against a 5-level grid (Content & Communication; Range & Accuracy of Language; Interaction). Level 5 (33–40): wide range of complex structures (subjunctive, conditional, varied tenses) used with consistent accuracy; detailed, well-justified responses showing genuine insight into the research topic; confident, natural interaction, extending answers unprompted. Level 4 (25–32): good range of structures with mostly accurate use; clear, developed responses with some justification; good interaction. Level 3 (17–24): adequate range of vocabulary/structures with occasional errors that do not impede communication; responses answer the question but with limited development. Level 2 (9–16): narrow range of structures, frequent errors; short, list-like responses with little justification. Level 1 (1–8): minimal responses; basic/repetitive vocabulary; frequent errors that obscure meaning; little engagement with the questions.

Model answers:
1. 'Creo que el mayor reto medioambiental es el cambio climático, sobre todo el aumento de las inundaciones y las temperaturas extremas, que afectan cada vez más a la agricultura y a las ciudades.'
2. 'Los jóvenes podrían reducir el uso del plástico de un solo uso, utilizar el transporte público en vez del coche, y presionar a los políticos para que adopten leyes más estrictas sobre las emisiones.'
3. 'Sí, todavía existe desigualdad, ya que las mujeres siguen ganando menos que los hombres en muchos sectores y están infrarrepresentadas en los puestos directivos. Es importante que las empresas adopten políticas de igualdad salarial.'
4. 'La educación es fundamental porque, si se enseña a los niños desde pequeños a respetar la diversidad, es menos probable que desarrollen prejuicios de adultos. Además, los programas escolares sobre derechos humanos podrían concienciar a los jóvenes.'
5. 'Pienso que los jóvenes deberían participar más activamente, votando y uniéndose a organizaciones europeas, para que sus intereses—como el empleo y el medioambiente—se tengan en cuenta en las decisiones políticas.'
6. 'Si pudiera cambiar una política, eliminaría los subsidios a los combustibles fósiles e invertiría ese dinero en energías renovables, porque creo que sería la manera más eficaz de reducir las emisiones a largo plazo.'

Each answer states a clear opinion, then justifies it with a specific consequence or example, and the range of tenses/moods (present, conditional 'sería', imperfect subjunctive 'pudiera') demonstrates the structural range expected at A2.

Assessed holistically against a 5-level grid (Content & Communication; Range & Accuracy of Language; Interaction). Level 5 (29–35): sustained, fluent engagement across all thematic areas; opinions consistently justified with specific detail; wide, accurate range of structures including subjunctive/conditional. Level 4 (22–28): good engagement with clear opinions and mostly accurate justification; good range of language with minor errors. Level 3 (15–21): adequate engagement; opinions given but justification sometimes underdeveloped; occasional errors that do not impede communication. Level 2 (8–14): limited engagement; opinions stated with little or no justification; narrow, repetitive language with frequent errors. Level 1 (1–7): minimal responses; little or no personal opinion; very limited vocabulary; errors obscure meaning.

El texto dice explícitamente: 'un grupo de estudiantes de instituto ha creado la iniciativa "Playa Limpia", que organiza recogidas de basura los fines de semana'. La respuesta debe incluir el nombre de la iniciativa y su función.

[1] Nombra la iniciativa ('Playa Limpia'). [1] Explica su función (organiza recogidas/limpiezas de basura los fines de semana).

El texto indica: 'ha conseguido retirar más de dos toneladas de residuos en los últimos seis meses'.

[1] Más de dos toneladas (de residuos/basura). [1] En los últimos seis meses.

El texto dice: 'la idea nació después de ver documentales sobre la contaminación marina'.

[1] Después de ver documentales. [1] Sobre la contaminación marina/del mar.

El texto dice: 'El ayuntamiento de Valencia ha decidido apoyar el proyecto financieramente y ha prometido instalar más papeleras de reciclaje a lo largo de la costa'.

[1] Apoyo financiero / dinero del ayuntamiento. [1] Promesa de instalar más papeleras de reciclaje en la costa.

El texto dice: 'Marta espera que la iniciativa se extienda a otras ciudades costeras el año que viene, y anima a otros jóvenes a organizarse en sus propios barrios'.

[1] Que se extienda a otras ciudades costeras. [1] Anima a otros jóvenes a organizarse (en sus barrios).

The transcript opens: 'el desempleo juvenil sigue siendo uno de los problemas más graves de la economía' — youth unemployment remains one of the most serious problems in the economy.

[1] Youth unemployment.

The transcript states: 'ha bajado en los últimos dos años gracias a los nuevos programas de formación profesional dual' — it has fallen over the last two years thanks to the new dual vocational training programmes.

[1] It has fallen/decreased (over the last two years). [1] Because of new dual vocational training programmes.

The transcript states: 'Este sistema combina las clases en el instituto con prácticas remuneradas en empresas, lo que permite a los jóvenes adquirir experiencia real mientras terminan sus estudios.'

[1] Combines school/college classes with paid work placements in companies. [1] Allows students to gain real experience while finishing their studies.

The transcript states: 'más de doscientos mil estudiantes participan actualmente en programas de formación dual'.

[1] More than 200,000 (students).

The transcript lists: 'principalmente en los sectores de la automoción, la hostelería y la tecnología' — mainly in the automotive, hospitality and technology sectors.

[1] each for any two of: automotive/car manufacturing; hospitality/catering; technology. Max [2].

The transcript states: 'los expertos advierten de que todavía faltan plazas suficientes en las regiones rurales'.

[1] There are not enough training places. [1] Specifically in rural areas/regions.

The transcript states: 'muchas empresas pequeñas no tienen la capacidad de acoger a aprendices'.

[1] They do not have the capacity to take on apprentices/trainees.

The transcript states: 'El gobierno ha anunciado un nuevo fondo de veinte millones de euros para animar a las pequeñas y medianas empresas a ofrecer más plazas de formación dual'.

[1] A new €20 million fund. [1] To encourage small/medium-sized businesses to offer more dual training places.

The transcript states the fund is intended 'durante los próximos tres años' — over/during the next three years.

[2] Over/during the next three years. [1] only if 'three years' given without 'next/coming'.

El adverbio 'tradicionalmente' señala una situación que se ha mantenido durante un periodo de tiempo hasta el presente, lo cual requiere el pretérito perfecto compuesto 'ha sido' (de 'ser'), no el presente simple 'es' ni el pretérito 'fue'.

[1] ha sido. Reject 'es'/'fue' (tense does not match 'tradicionalmente ... pero en las últimas décadas').

'Convertirse en' (reflexivo) es la construcción correcta para 'to become'; el pretérito perfecto compuesto 'se ha convertido' concuerda con 'en las últimas décadas' (una acción reciente con relevancia en el presente).

[1] se ha convertido. Reject 'muestra' (no encaja semánticamente).

'Para' + infinitivo expresa finalidad ('in order to'), que es exactamente el sentido de 'llegan para buscar' (llegan con el objetivo de buscar mejores oportunidades).

[1] para. Reject 'por' (expresaría causa, no finalidad, en este contexto).

'Soler' + infinitivo expresa una acción habitual ('tend to'); 'suelen enfrentarse a menudo' concuerda con el adverbio 'a menudo' (frequently), reforzando el sentido de costumbre/repetición.

[1] suelen. Reject 'muestren' (subjuntivo, no encaja en esta oración enunciativa).

Se necesita el auxiliar 'haber' en presente ('ha') para formar el pretérito perfecto compuesto 'ha implementado', que expresa una acción pasada con vigencia en el presente.

[1] ha.

La construcción fija 'tales como' ('such as') se usa para introducir ejemplos, exactamente como se necesita aquí para introducir 'clases gratuitas de español y ayudas para encontrar vivienda'.

[1] tales (tales como).

Se necesita un adjetivo indefinido femenino plural que concuerde con 'organizaciones' (femenino plural); 'algunas' ('some') encaja perfectamente en sentido y género/número.

[1] algunas.

La expresión fija 'quedar mucho por hacer' ('there is still a lot left to do') requiere la preposición 'por' antes del infinitivo.

[1] por. Reject 'para' (no forma la expresión idiomática correcta aquí).

El verbo 'beneficiar' lleva la 'a' personal cuando el objeto directo se refiere a personas: 'beneficiar a todos'.

[1] a (a personal).

La expresión impersonal 'es fundamental que' exige el subjuntivo en la cláusula subordinada; el subjuntivo presente de 'mostrar' en tercera persona del plural es 'muestren'.

[1] muestren. Reject 'muestra' (no concuerda en número con 'los ciudadanos') and 'fue' (tiempo/modo incorrectos).

El texto dice: 'las mujeres ganan de media un veinte por ciento menos que los hombres por el mismo trabajo'.

[2] Un 20% menos (que los hombres), por el mismo trabajo. [1] si solo se menciona 'un veinte por ciento' sin especificar 'menos'.

El texto ofrece varias razones: 'muchas mujeres trabajan a tiempo parcial para poder cuidar de sus hijos, lo cual reduce sus ingresos anuales, y siguen estando infrarrepresentadas en los puestos de alta dirección'. Cualquiera de estas dos razones (o la de los sectores peor pagados) es válida.

[1] cada una de dos razones válidas: trabajo a tiempo parcial por cuidado de hijos / infrarrepresentación en puestos directivos / sectores feminizados peor pagados. Máx [2].

El texto dice: 'ciertos sectores tradicionalmente dominados por mujeres, como la educación infantil y el cuidado de personas mayores, están peor pagados... a pesar de exigir una responsabilidad similar'.

[1] Sectores dominados por mujeres. [1] Ejemplo(s) correcto(s): educación infantil y/o cuidado de personas mayores.

El texto dice: 'una nueva ley que obliga a las empresas de más de cincuenta empleados a publicar sus datos salariales desglosados por género'.

[1] Publicar sus datos salariales. [1] Desglosados por género.

El texto dice explícitamente: 'con el objetivo de aumentar la transparencia'.

[2] Aumentar la transparencia (salarial).

El texto dice: 'Los sindicatos han acogido la medida con satisfacción'.

[2] Positivamente / con satisfacción / la han acogido bien.

El texto dice: 'advierten de que la ley por sí sola no eliminará la discriminación estructural sin un cambio cultural más profundo'. Es decir, además de la ley, hace falta un cambio cultural profundo.

[1] La ley por sí sola no basta/no eliminará la discriminación. [2] Se necesita un cambio cultural más profundo.

Model summary (≈100 words): 'Climate change is seriously affecting Spanish agriculture: higher temperatures and less rainfall have reduced output of traditional crops such as wheat and olives in southern Spain. In response, farmers are adopting drip irrigation, which uses up to 40% less water, and some cooperatives are growing heat-resistant crop varieties imported from similar semi-arid climates. Andalusia's regional government has launched a €100 million, five-year support scheme to encourage these sustainable practices. However, experts warn that such measures will not be sufficient on their own if global temperatures keep rising at the current rate, and are calling for more ambitious international cuts to greenhouse gas emissions.'

Assessed against a 5-level grid for content (AO2) and quality of written English. Candidates should mention: (1) climate change is harming Spanish agriculture; (2) higher temperatures/less rain have cut wheat and olive production in the south; (3) farmers are using drip irrigation, saving up to 40% water; (4) cooperatives are growing heat-resistant crop varieties from semi-arid climates; (5) Andalusia's government has launched a support scheme; (6) it is worth €100 million over five years; (7) experts warn this alone is not enough; (8) they call for more ambitious international emissions cuts. Level 5 (13–15): most/all key points, concise and accurate English, well organised. Level 4 (10–12): most key points, clear English, minor omissions. Level 3 (7–9): about half the key points, adequate clarity, some inaccuracy/omission. Level 2 (4–6): few key points, weak organisation, evidence of misunderstanding. Level 1 (1–3): minimal relevant content, significant misunderstanding of the source text.

'Are worried about' → 'están preocupados por' (estar + adjective + por, not ser). 'The cost of living' → 'el coste de la vida' (fixed expression). 'Which has risen sharply' → relative clause with present perfect 'que ha subido considerablemente', agreeing with the singular antecedent 'el coste de la vida'. 'Over the last two years' → 'durante los últimos dos años'.

Graded 0–5 on a qualitative band: Band 5 (5): fully accurate, idiomatic Spanish, correct use of estar + preocupado, correct relative clause and tense. Band 4 (4): minor slip (e.g. accent, gender) not affecting meaning. Band 3 (3): generally comprehensible with a grammatical error (e.g. ser/estar confusion, wrong tense on 'ha subido'). Band 2 (2): significant errors obscuring parts of the meaning. Band 1 (1): severe gaps/inaccuracies; largely incomprehensible. [0] no creditable attempt.

'According to' → 'según'. 'Those questioned' → 'los encuestados' (past participle as noun). 'Said that they had had to reduce' → preterite reporting verb 'dijeron que' + pluperfect periphrasis 'habían tenido que reducir' (haber + tenido que + infinitive), correctly rendering the English past-in-the-past 'had had to'. 'Spending on leisure activities' → 'su gasto en actividades de ocio'.

Graded 0–5: Band 5: fully accurate, correct pluperfect 'habían tenido que + infinitive', natural word order. Band 4: minor slip not affecting meaning. Band 3: comprehensible but with tense/agreement error (e.g. simple past instead of pluperfect). Band 2: significant errors obscuring meaning. Band 1: severe gaps/inaccuracies.

'Has been criticised' is rendered with the Spanish passive-reflexive 'se ha criticado' + personal 'a' before the direct object 'al gobierno' (a very natural alternative to the less idiomatic literal passive 'el gobierno ha sido criticado', which is also acceptable). 'For not doing enough' → 'por no hacer lo suficiente'. 'Help ... cope with' → 'ayudar a ... a hacer frente a' (hacer frente a = to cope with/face). 'Rising energy bills' → 'la subida de las facturas de energía'.

Graded 0–5: Band 5: fully accurate, idiomatic passive construction (se ha criticado / ha sido criticado), correct 'hacer frente a'. Band 4: minor slip. Band 3: comprehensible, passive or preposition error. Band 2: significant errors obscuring meaning. Band 1: severe gaps/inaccuracies.

This is a type-2 (unreal) conditional: 'if + past subjunctive, ... + conditional'. 'Were offered' → imperfect subjunctive passive-reflexive 'se ofreciera'. 'Would be forced to choose' → conditional passive-reflexive 'se verían obligadas a elegir', agreeing in gender/number with 'familias' (feminine plural). 'Between X and Y' → 'entre calentar sus casas y comprar comida' (infinitives after entre).

Graded 0–5: Band 5: correct si + imperfect subjunctive / conditional sequence, correct gender agreement (obligadas). Band 4: minor slip (e.g. accent). Band 3: comprehensible, one clause tense/mood error. Band 2: significant errors obscuring meaning (e.g. indicative instead of subjunctive throughout). Band 1: severe gaps/inaccuracies.

'Charities' → 'organizaciones benéficas'. 'Have started distributing' → 'han empezado a repartir' (empezar a + infinitive, present perfect). 'Since' (= because) → 'ya que'. 'Were arriving hungry' → imperfect 'llegaban con hambre' (habitual/ongoing past action, correctly rendered with the imperfect rather than the preterite).

Graded 0–5: Band 5: correct empezar a + infinitive, correct imperfect for habitual past action. Band 4: minor slip. Band 3: comprehensible, preterite/imperfect confusion. Band 2: significant errors obscuring meaning. Band 1: severe gaps/inaccuracies.

'It is essential that' triggers the subjunctive: 'es fundamental que las autoridades locales colaboren' (present subjunctive of colaborar). 'To ensure that help reaches' → purpose clause 'para garantizar que la ayuda llegue' (subjunctive 'llegue', appropriate for an outcome being aimed at rather than a stated fact). 'Those who need it most' → 'quienes más la necesitan' (indicative, since this refers to a real, identifiable group).

Graded 0–5: Band 5: correct subjunctive after 'es fundamental que' and in the purpose clause, correct relative 'quienes'. Band 4: minor slip. Band 3: comprehensible, subjunctive omitted in one clause. Band 2: significant errors obscuring meaning. Band 1: severe gaps/inaccuracies.

'Although' + a known/real fact → 'aunque' + indicative: 'aunque la situación sigue siendo difícil'. 'Believe that things will improve' → 'creen que' + future indicative 'mejorarán' (affirmative 'creer que' takes the indicative, not the subjunctive). 'Once new investment is approved' → 'una vez que' + present subjunctive 'se apruebe', since this refers to a future, not-yet-realised event.

Graded 0–5: Band 5: correct aunque + indicative (real concession), correct future after creer que, correct subjunctive after una vez que for a pending future event. Band 4: minor slip. Band 3: comprehensible, one mood/tense error. Band 2: significant errors obscuring meaning. Band 1: severe gaps/inaccuracies.

Modelo de respuesta a Texto 1 (a) — la importancia de Adela:

Adela, la hija menor de Bernarda, es el motor dramático y temático central de La Casa de Bernarda Alba. Desde su primera aparición se presenta como la antítesis de la resignación que domina a sus hermanas: mientras Angustias, Martirio, Magdalena y Amelia aceptan, con distinto grado de amargura, el luto impuesto por su madre, Adela se rebela abiertamente contra el encierro. Su gesto de ponerse el vestido verde durante el periodo de luto no es un simple capricho, sino un símbolo cargado de significado: el verde, asociado tradicionalmente con la vida, la naturaleza y el deseo, se opone directamente al negro del luto que Bernarda impone como uniforme de la represión.

A través de Adela, Lorca desarrolla el tema central de la obra: el conflicto entre el deseo individual y las convenciones sociales rígidas de la España rural, encarnadas en la obsesión de Bernarda por 'el qué dirán' y la honra familiar. La relación secreta de Adela con Pepe el Romano —el mismo hombre prometido a Angustias por interés económico, no por amor— convierte a Adela en la única hija capaz de actuar según sus propios deseos, aunque ese acto de rebeldía la sitúe en conflicto directo tanto con su madre como con su hermana Martirio, cuyo amor no correspondido por Pepe la lleva a traicionar a Adela.

El desenlace trágico —el suicidio de Adela tras el disparo (fallido) de Bernarda contra Pepe, y la falsa noticia de su muerte— confirma que, en el mundo cerrado que Lorca retrata, la única forma de escapar verdaderamente de la tiranía de Bernarda es la muerte. Resulta profundamente irónico, y dramáticamente devastador, que la última palabra de Bernarda sea la exigencia de que su hija 'muera virgen', priorizando una vez más la apariencia de honra sobre la verdad y el duelo genuino.

En conclusión, Adela no es simplemente un personaje secundario dentro de un reparto coral: es el catalizador que revela, mediante su desafío y su muerte, la crítica de Lorca a una sociedad que sacrifica la libertad individual —especialmente la de las mujeres— en el altar de la honra y las apariencias.

Assessed via three grids totalling 75 marks (apply the same generic bands to whichever text/prompt the candidate selects).

AO2 – Understanding of the text and question (35 marks, 5 bands): Level 5 (29–35): detailed, sustained understanding of the text and precise, sophisticated engagement with the question throughout. Level 4 (22–28): clear, secure understanding with good, mostly sustained engagement with the question. Level 3 (15–21): adequate understanding; engagement with the question is present but sometimes generalised or partial. Level 2 (8–14): limited understanding with significant gaps; engagement with the question is superficial or inconsistent. Level 1 (1–7): very limited understanding; minimal or largely irrelevant engagement with the question.

AO4 – Knowledge and critical insight (20 marks, 5 bands): Level 5 (17–20): wide-ranging, precise textual knowledge integrated with perceptive critical insight and independent judgement. Level 4 (13–16): good textual knowledge with clear critical comment. Level 3 (9–12): adequate textual knowledge with some critical comment, though largely descriptive in places. Level 2 (5–8): limited, general textual knowledge; little genuine critical insight. Level 1 (1–4): minimal textual knowledge; no meaningful critical insight.

AO3 – Accuracy and range of target-language use (20 marks, 5 bands): Level 5 (17–20): wide range of complex structures (subjunctive, varied tenses, sophisticated connectors) used with consistent accuracy; register fully appropriate to a formal critical essay. Level 4 (13–16): good range of structures, mostly accurate, appropriate register. Level 3 (9–12): adequate range with some errors that do not impede communication. Level 2 (5–8): narrow range of structures, frequent errors that sometimes impede communication. Level 1 (1–4): very limited language; frequent basic errors obscure meaning.