2025 CCEA GCSE Spanish 5750 模擬試題連答案詳解

Lucía menciona explícitamente cuatro actividades que hace entre semana (lunes a viernes): nadar (lunes y miércoles) = A; tocar la guitarra (martes) = B; ver series en casa (jueves) = C; salir/quedar con amigas (viernes) = D. Trabajar en el jardín (E) lo hace el fin de semana, no entre semana, por lo que se excluye; F, G y H no se mencionan en absoluto.

[1] mark for each correct box ticked (A, B, C, D), max [4]. Deduct [1] from the total correct score for every extra box selected beyond four, in line with the strict rubric deduction convention for this paper.

(a) 'Suelo pasar unos treinta minutos al día en Instagram' → C. (b) La aplicación es Instagram → A. (c) 'Mis padres me han puesto un límite de dos horas al día' → D. (d) 'algunos compañeros de clase reciben comentarios muy crueles... eso es un problema serio' → E.

[1] mark for each correct letter: (a) C [1]; (b) A [1]; (c) D [1]; (d) E [1]. No credit for an incorrect letter even if the general sense is right.

El texto dice: 'desde que construyeron el nuevo carril bici la situación ha mejorado bastante', refiriéndose directamente a la contaminación por el tráfico. Ni el parque, ni el mercado, ni ningún autobús se mencionan como causa de la mejora.

[4] for option A. [0] for any other option — no partial credit on a single-answer multiple-choice item.

Marcos describe 'la fiesta... de San Isidro, en mayo' → B, mayo. Elena describe 'la Semana Santa' → A; el texto no da el mes explícitamente, así que se acepta 'marzo/abril' (conocimiento general del calendario) o 'no especificado' según el criterio de corrección. Raúl describe 'el Día de los Difuntos, en noviembre' → C, noviembre.

[1] each for correct letter (Marcos–B, Elena–A, Raúl–C), max [3]. [1] each for correct month where stated in the audio (Marcos–mayo, Raúl–noviembre); [1] for Elena accepting 'marzo/abril' or credit given if left blank since not explicitly stated, max [3]. Total [6].

'Trabajo los sábados en una panadería' → Saturdays / a bakery. 'Empiezo a las ocho de la mañana y termino a la una de la tarde, así que trabajo cinco horas' → from 8 a.m. until 1 p.m., five hours.

[1] Saturdays. [1] bakery. [1] 8 a.m. (accept 8 o'clock in the morning). [1] 1 p.m. (accept 1 o'clock in the afternoon). [1] five hours. [1] all details internally consistent (bonus accuracy mark for a fully correct set). Max [6].

'ha aumentado un quince por ciento en los últimos tres años' → 15% over three years. 'el desempleo y la subida de los alquileres' → unemployment and rising rents. 'un nuevo albergue con cincuenta camas, y ofrece también comida caliente todas las noches' → fifty beds, hot food every night.

[1] 15%. [1] three years. [1] unemployment. [1] rising rents. [1] fifty beds. [1] hot food (every night). Max [6].

Hugo: 'veterinario' → C (vet). Inés: 'Derecho... abogada' → B (lawyer). Pablo: 'aprendizaje como electricista' → D (electrician). Clara: 'periodista' → A (journalist).

[1] each for the correct letter: Hugo–C; Inés–B; Pablo–D; Clara–A. Max [4].

Marta: 'biología' → C. Jorge: 'arte' → A. Lucía: 'informática' → B. Diego: 'educación física' → D.

[1] each for the correct letter: Marta–C; Jorge–A; Lucía–B; Diego–D. Max [4].

The transcript says 'Nos alojamos en un albergue juvenil... no en un hotel de lujo' — they stayed in a youth hostel, explicitly not a luxury hotel; no host family or campsite is mentioned.

[5] for option A. [0] for any other option.

The transcript says: 'Lo único negativo fue que perdí mi cámara el último día' — he lost his camera on the last day; nothing about a missed coach, sunburn or illness is mentioned.

[6] for option B. [0] for any other option.

The transcript states: 'pasar más de cuatro horas al día en las redes sociales puede aumentar los niveles de ansiedad, sobre todo entre los adolescentes... comparan sus vidas con las de personas que solo muestran los momentos más felices... lo cual puede generar sentimientos de inferioridad'.

[1] increased anxiety levels. [1] especially among teenagers. [1] comparing their lives to others who only show happy moments online. [2] this generates feelings of inferiority (award both marks only if the causal link to comparison is made clear). Max [5].

The transcript states: 'El sector más popular es la ayuda a personas mayores que viven solas, seguido de cerca por proyectos de protección del medioambiente, como la limpieza de playas y ríos... les ayuda a sentirse útiles y a desarrollar habilidades sociales que después son valoradas por los empleadores'.

[1] helping elderly people living alone. [1] environmental protection (e.g. beach/river cleaning). [2] feeling useful. [2] developing social skills valued by employers. Max [6].

Model dialogue:
Empleado/a: 'Buenos días, ¿en qué puedo ayudarle?'
Candidato: 'Buenos días. Necesito información sobre los lugares de interés turístico de la ciudad, por favor.' (i)
Empleado/a: 'Claro, aquí tiene un folleto con los principales monumentos.'
Candidato: '¿A qué hora abre y cierra la catedral?' (ii)
Empleado/a: 'Abre a las nueve y cierra a las siete de la tarde.'
Candidato: 'Perfecto. Voy a quedarme en la ciudad tres días.' (iii)
Empleado/a (pregunta imprevista): '¿Qué tipo de actividades le interesan más durante su visita?'
Candidato: 'Me interesan sobre todo la historia y la gastronomía local, así que me gustaría visitar museos y probar la comida típica.' (iv)
Candidato: '¿Podría recomendarme algún restaurante bueno y no muy caro cerca de aquí?' (v)
Empleado/a: 'Sí, hay uno excelente a dos calles de aquí.'

[2] marks per cue (i–v), total [10]. For each cue: [2] fully appropriate, comprehensible response with accurate structure; [1] response conveys the required information but with a minor error or hesitant phrasing; [0] cue not attempted or unintelligible. Cue (iv) [2] awarded for any plausible, grammatically sound spontaneous answer to the unpredictable element — content is flexible, accuracy and appropriacy are what is assessed.

Model dialogue:
Jefe/a: 'Hola, ¿querías hablar conmigo?'
Candidato: 'Sí. Normalmente trabajo los sábados y los domingos por la mañana.' (i)
Jefe/a: 'Muy bien, ¿y qué necesitas?'
Candidato: '¿Sería posible cambiar mi horario la semana que viene, por favor?' (ii)
Jefe/a: '¿Por qué motivo?'
Candidato: 'Necesito el cambio porque tengo un examen importante el sábado por la mañana y no podré venir a esa hora.' (iii)
Jefe/a (pregunta imprevista): '¿Qué días podrías trabajar en su lugar?'
Candidato: 'Podría trabajar el viernes por la tarde o el domingo todo el día, lo que le venga mejor.' (iv)
Candidato: 'Lo que más me gusta del trabajo es atender a los clientes, porque aprendo a comunicarme mejor.' (v)

[2] marks per cue (i–v), total [10]. For each cue: [2] fully appropriate, comprehensible response with accurate structure; [1] response conveys the required information but with a minor error or hesitant phrasing; [0] cue not attempted or unintelligible. Cue (iv) [2] awarded for any plausible, grammatically sound spontaneous answer offering alternative working days — content is flexible, accuracy and appropriacy are what is assessed.

Model answers:
1. 'Uso sobre todo Instagram y TikTok. Las uso para hablar con mis amigos y para ver vídeos divertidos cuando tengo tiempo libre.'
2. 'Diría que paso unas dos horas al día en el móvil, más o menos, sobre todo por la tarde después de hacer los deberes.'
3. 'Una ventaja es que puedo mantener el contacto con amigos que viven lejos, pero una desventaja es que a veces pierdo mucho tiempo sin darme cuenta y me distraigo de mis estudios.'
4. 'Sí, ha cambiado bastante. Antes hablábamos más por teléfono, pero ahora mandamos mensajes todo el tiempo, lo cual es más rápido pero, en mi opinión, menos personal.'
5. 'Creo que los padres deberían controlar un poco el uso del móvil, porque los jóvenes a veces no somos conscientes del tiempo que pasamos conectados, aunque también es importante que confíen en nosotros.'

Communication (15 marks, 5 bands): Level 5 (13–15): sustained, natural engagement with every question; opinions consistently given and justified; extends answers unprompted. Level 4 (10–12): clear engagement, opinions given with some justification. Level 3 (7–9): adequate engagement; opinions present but underdeveloped. Level 2 (4–6): limited engagement; short, list-like answers. Level 1 (1–3): minimal, largely unresponsive answers.

Grammar/Structures (5 marks, 5 bands): Level 5 (5): wide range of tenses/structures used accurately (present, preterite, imperfect, near future, conditional). Level 4 (4): good range, mostly accurate. Level 3 (3): adequate range with some errors not impeding communication. Level 2 (2): narrow range, frequent errors. Level 1 (1): minimal range, errors obscure meaning.

Model answers:
1. 'Vivo en un pueblo pequeño en las afueras de Belfast. Es bastante tranquilo, con casas antiguas y un parque grande en el centro.'
2. 'Lo que más me gusta es que todo el mundo se conoce, pero lo que menos me gusta es que no hay muchas tiendas ni actividades para los jóvenes.'
3. 'El problema principal es el tráfico por la mañana, que causa bastante contaminación, aunque no es tan grave como en las ciudades grandes.'
4. 'Me gustaría que construyeran un polideportivo nuevo, porque actualmente tenemos que viajar muy lejos para hacer deporte.'
5. 'Prefiero vivir en el campo porque hay menos ruido y más naturaleza, aunque reconozco que en la ciudad hay más oportunidades de trabajo y ocio.'

Communication (15 marks, 5 bands): Level 5 (13–15): sustained, natural engagement with every question; opinions consistently given and justified; extends answers unprompted. Level 4 (10–12): clear engagement, opinions given with some justification. Level 3 (7–9): adequate engagement; opinions present but underdeveloped. Level 2 (4–6): limited engagement; short, list-like answers. Level 1 (1–3): minimal, largely unresponsive answers.

Grammar/Structures (5 marks, 5 bands): Level 5 (5): wide range of tenses/structures used accurately (present, preterite, imperfect, near future, conditional). Level 4 (4): good range, mostly accurate. Level 3 (3): adequate range with some errors not impeding communication. Level 2 (2): narrow range, frequent errors. Level 1 (1): minimal range, errors obscure meaning.

1. 'diseñar edificios sostenibles' = arquitecto/a → B. 2. 'cuidar de los pacientes en un hospital' = enfermero/a → D. 3. 'programar aplicaciones móviles' = programador/a → C. 4. 'enseñar a niños de primaria' = profesor/a → A.

[1] each for the correct letter: 1–B; 2–D; 3–C; 4–A. Max [4].

Julia describe un concierto de música pop → B (concierto con luces de colores). Marcos describe jugar videojuegos → C (persona jugando con un mando). Rocío describe hacer senderismo en las montañas → A.

[2] each for the correct letter: Julia–B; Marcos–C; Rocío–A. Max [6].

(a) El texto dice explícitamente: 'buscando tranquilidad y contacto con la naturaleza'. No se menciona el precio, actividades acuáticas ni la vida nocturna como motivo → A. (b) El texto dice: 'la falta de buena conexión a internet en las zonas rurales dificulta que los turistas más jóvenes se queden más de una noche'. No se menciona el precio, la distancia ni la escasez de actividades como la causa → B. Ambas respuestas correctas corresponden a la opción A.

[8] for option A (both parts correct: tranquilidad y contacto con la naturaleza; la falta de buena conexión a internet). [0] for any other option.

(a) 'el problema de la contaminación en las playas y los ríos'. (b) 'reducir menos productos de un solo uso' — 'reducir' encaja con 'reducir el uso de productos de un solo uso'. (c) 'botellas de plástico'. (d) 'reciclar correctamente los envases y el papel'. (e) 'bolsas reutilizables de forma gratis' (gratuita). (f) 'reducir... la cantidad de basura que producimos cada año'.

[1] each for the correct word: (a) contaminación; (b) reducir; (c) plástico; (d) reciclar; (e) gratis; (f) basura. Max [6]. Each of the eight box words is available once; 'caro' and 'aumentar' are distractors not required for any gap.

(a) 'se conocieron' (reciprocal preterite) = met each other; 'cuando eran' (imperfect) = when they were. (b) 'Aunque discutimos' = although we argue; 'nos llevamos bien' = we get on well. (c) 'Si pudiera elegir, viviría' = conditional sentence, if I could choose, I would live; 'los veo muy poco' = I see them very little. (d) 'siempre me han apoyado' (present perfect) = have always supported me.

[2] each sentence, point-for-point: (a) [1] met each other/met, students in Madrid [1]. (b) [1] although we argue sometimes, [1] get on well. (c) [1] conditional 'if I could choose, I would live', [1] near grandparents/see them little. (d) [1] have always supported me, [1] important decisions. Max [8]. Minor slips that do not obscure meaning are not penalised.

The text states: 'recibo toda la atención de mis padres y no tengo que compartir mis cosas con nadie'.

[2] receives all their parents' attention. [1] does not have to share things with anyone. Max [3] (both elements required for full marks).

The text states: 'a veces me siento solo en casa, y envidio a mis amigos que tienen hermanos con quienes jugar y hablar'.

[2] feels lonely at home. [2] envies friends who have siblings to play and talk with. Max [4].

The text states: 'el sesenta por ciento de los adolescentes españoles duermen con el móvil al lado de la cama, lo cual afecta negativamente a la calidad de su sueño'.

[1] 60%. [1] sleep with their phone next to the bed. [2] negatively affects the quality of their sleep. Max [4].

The text states: 'con el objetivo de reducir el uso del coche entre los trabajadores... costará dos millones de euros... Algunos vecinos se han quejado de que las obras causarán atascos durante varios meses'.

[1] to reduce car use among workers. [1] €2 million. [2] residents complain roadworks will cause traffic jams for several months. Max [4].

The text states: 'Trabajé durante seis meses en un supermercado para ahorrar dinero'; and 'aprendí a ser más independiente y a comunicarme en otro idioma'.

[2] worked six months in a supermarket to save money. [1] became more independent. [1] learned to communicate in another language. Max [4].

The text states: 'Miles de personas se reúnen en las calles para lanzarse tomates maduros durante una hora' — thousands of people gather to throw ripe tomatoes at each other for an hour.

[4] for option A. [0] for any other option.

The text states: 'el ayuntamiento limita el número de participantes a veinte mil personas por razones de seguridad' — the council limits participant numbers for safety reasons; no mention is made of tomato shortages, noise or cleaning costs as the reason for the limit.

[5] for option A. [0] for any other option.

(a) 'La aplicación que más uso es WhatsApp porque me permite hablar con mis amigos gratis.' (b) 'Paso unas tres horas al día conectado/a a internet, más o menos.' (c) 'Una ventaja de las redes sociales es que puedo mantener el contacto con mi familia que vive en el extranjero.' (d) 'Una desventaja es que a veces me distraigo demasiado y no termino mis deberes a tiempo.' (e) 'Si usara el móvil menos, leería más libros y dormiría mejor por la noche.'

[2] per bullet point (a–e), total [10]. [2] fully accurate sentence that clearly and correctly addresses the point; [1] sentence addresses the point but contains an error or is incomplete; [0] point not attempted or unintelligible.

(a) 'En el futuro me gustaría ser ingeniero/a informático/a.' (b) 'La asignatura que más me ayuda para esta carrera es la informática.' (c) 'Me gustaría ir a la universidad para estudiar una carrera de cuatro años.' (d) 'Una cualidad importante para esta profesión es la capacidad de resolver problemas.' (e) 'Me gustaría trabajar en una empresa de tecnología en una ciudad grande como Dublín.'

[2] per bullet point (a–e), total [10]. [2] fully accurate sentence that clearly and correctly addresses the point; [1] sentence addresses the point but contains an error or is incomplete; [0] point not attempted or unintelligible.

(a) Present tense 'trabajo', purpose clause 'para ganar'. (b) Preterite 'ahorré' for a completed past action ('el verano pasado'), 'para comprarme' (infinitive after para, reflexive pronoun for 'myself'). (c) Type-2 conditional: 'si' + imperfect subjunctive 'ganara' + conditional 'ahorraría'. (d) 'es importante que' triggers the present subjunctive 'aprenda'. (e) Conditional 'me gustaría' + infinitive 'tener'.

[2] per sentence (a–e), scored per clause/element with tolerance for minor slips that do not impede communication: [1] each half of the sentence correctly rendered (verb tense/mood and core vocabulary). Max [10]. (c) full [2] requires the correct si + imperfect subjunctive/conditional sequence; (d) full [2] requires the subjunctive 'aprenda' after 'es importante que'.

Modelo de redacción (≈210 palabras):

'Uno de los problemas globales que más me preocupa es el cambio climático. Cada verano hace más calor y hay más incendios forestales, y creo que esta situación va a empeorar si no actuamos pronto.

Me preocupa personalmente porque, el año pasado, hubo inundaciones graves cerca de donde vivo, y varias familias del pueblo perdieron sus casas. Ver las noticias sobre desastres naturales me hace sentir muy triste e impotente.

En mi instituto, participamos en un club de medioambiente donde organizamos la recogida de basura en el parque local todos los meses. Además, en mi casa hemos reducido el uso del coche y ahora reciclamos todo lo posible.

En mi opinión, los gobiernos deberían invertir mucho más dinero en energías renovables, como la solar y la eólica, y deberían prohibir gradualmente los coches que utilizan combustibles fósiles. También creo que es fundamental que los países ricos ayuden a los países más pobres, que sufren más las consecuencias del cambio climático a pesar de haber contribuido menos al problema.

Dentro de diez años, espero que la situación haya mejorado gracias a la tecnología y a una mayor concienciación, aunque también temo que, si los gobiernos no actúan con más decisión, los problemas medioambientales sean todavía peores que ahora. De cualquier forma, seguiré haciendo lo posible para cuidar el planeta.'

Communication (20 marks, 5 bands): Level 5 (17–20): all five bullet points addressed in full with detailed, well-organised content across five clear paragraphs; consistently relevant and developed. Level 4 (13–16): all/most points addressed clearly with good development. Level 3 (9–12): points addressed adequately but with uneven development or organisation. Level 2 (5–8): some points addressed only briefly or omitted; limited organisation. Level 1 (1–4): minimal relevant content; most points missing or very underdeveloped.

Grammar/Structures (10 marks, 5 bands): Level 5 (9–10): wide range of tenses/moods (preterite, imperfect, future, conditional, present subjunctive) used with consistent accuracy. Level 4 (7–8): good range, mostly accurate. Level 3 (5–6): adequate range with some errors not impeding communication. Level 2 (3–4): narrow range, frequent errors. Level 1 (1–2): minimal range; errors often obscure meaning.