欢迎来到语言习得的“公平与发展”单元！
欢迎阅读这份关于 MYP 全球背景（Global Context）：公平与发展（Fairness and development）的学习指南。在语言习得课程中，大家绝对不只是死记硬背词汇表或孤立的语法规则，而是学习如何运用语言去探讨有意义的现实议题，并勇于表达自己的声音。
跨单元参照提示：其他全球背景可能专注于身份与关系（Identities and relationships）、空间与时间定位（Orientation in space and time）、个人表达与文化表达（Personal and cultural expression）、科学与技术创新（Scientific and technical innovation）或全球化与可持续发展（Globalization and sustainability），而本章节则专门聚焦于公平与发展。
如果一开始觉得用第二语言讨论宏大的全球议题有点难度，千万不用担心！我们会逐步拆解这个全球背景的核心概念、如何应对多模态文本（multimodal texts），以及你的语言能力如何在 MYP 各个阶段循序渐进地提升。
1. 什么是“公平与发展”？
从核心本质来看，公平与发展是一场关于人类如何生活、资源与机会如何分配，以及社群如何化解冲突并共创美好未来的探究过程。
当语言课探讨这个全球背景时，你阅读、聆听、口头表达或写作的内容可能会涉及以下议题：
• 权利与责任（Rights and responsibilities）：个人与社群需要什么条件才能茁壮成长？我们对彼此承担什么责任？
• 获得机会的途径（Access to opportunities）：大众在获取教育、洁净饮水、医疗服务与就业机会方面是否公平？
• 共享有限资源（Sharing finite resources）：人类、动物与自然环境应如何共享地球所提供的资源？
• 平等与包容（Equality and inclusion）：不同群体在日常生活、学校与工作场所中如何获得公平对待？
• 冲突解决与和平（Conflict resolution and peace）：人们如何运用语言进行协商、理解不同观点，并以和平方式化解分歧？
为什么语境对语言学习如此重要？
语言的存在是为了传递真实意义。当你遇到一篇关于公平的未见过文本（例如：一张呼吁让市民公平使用洁净公园的社区海报，或是一段关于平等受教育权的音频访谈），语境（context）就是你最好的线索。它能帮助你推测用词选择（word choice）、理解讲者或作者的目的（purpose），并在随后写作或发言回应时选择适当的文体常规（conventions）。
核心要点：“公平与发展”为沟通提供了深层意义与明确目的。它引导我们思考有关权利、平等、资源共享以及社群正面发展的重要问题。
2. 此语境下的核心语言概念
MYP 课程框架将每个探究单元与重大概念（Key Concepts）及相关概念（Related Concepts）紧密相连。让我们看看它们与公平与发展有什么关联：
重大概念
• 交流（Communication）：就公平、正义与人类发展等议题交流想法、态度与观点。
• 联系（Connections）：认识语言如何联系不同社群的人群，以及本土行动如何与更广泛的发展挑战息息相关。
• 创造力（Creativity）：发挥创意运用语言，设计出具说服力的宣传活动、演讲或故事，借此推广公平价值。
• 文化（Culture）：理解不同社会对发展、平等及社群责任往往有着多元的视角与看法。
相关概念
• 用词选择（Word Choice）：挑选能精准体现公平、价值观与态度的特定词汇（例如：选用展现均衡、尊重或紧迫感的词语）。
• 常规（Conventions）：识别并运用特定文本类型的标准格式与风格（例如：倡导折页的标题与排版，或是写给社区领袖信件中的正式称谓）。
• 习语（Idiom）：理解目标语言使用者在讨论公平议题时常用的习惯用语或成语（例如：理解日常用语中“给予公平机会（giving someone a fair chance）”或“创造公平竞争环境（leveling the playing field）”的深层含义）。
你知道吗？在 MYP 课程中，IB 并没有指定任何官方教科书、小说或词汇表。所有考试文本都是从未见过的全新材料！因此，学会掌握常规与用词选择等概念，能助你自信应对任何遇见的文本。
核心要点：概念为你提供了思考工具，无论是在阅读访谈、聆听演示还是撰写文章，都能助你轻松剖析任何与公平相关的课题。
3. 应对多模态文本（Multimodal Texts）
在 MYP 语言习得课程中，文本绝大多数都是多模态（multimodal）的。这代表文本会将文字与视觉、空间或音频元素结合。你必须密切留意文字与图像如何相辅相成，共同传递有关公平与发展的讯息。
• 标准 A（聆听）：你将聆听附有视觉或空间元素的口语文本——例如：关于社区项目的视频报道、配有信息图表幻灯片的录音播客，或是对倡议者的专访。你需要同时解读口述内容、语调、背景声音以及视觉画面。
• 标准 B（阅读）：你将阅读包含视觉与空间元素的书面文本——例如：附有图表的杂志文章、包含照片与导航栏的公平贸易网站，或是带有醒目标语与标志的慈善机构海报。
• 标准 C 与 D（口语表达与书面写作）：你需要针对多模态刺激材料作出回应，创作个人的口头或书面文本，并运用切合目标读者群的格式、排版与风格。
生动比喻：餐盘与美馔
不妨将书面或口语文字想象成盘中的美馔，而视觉及空间排版就像餐盘与餐具。要享受完整丰富的盛宴，两者缺一不可！例如在阅读一篇关于乡村发展的文章时，旁边一张干涸龟裂的水井照片，能让你在读完第一段之前，就立刻深切体会到资源匮乏的严峻挑战。
核心要点：务必将图像、排版、标题和色彩与口语或书面文字一并观察，才能全面而准确地领会文本传达的完整讯息。
4. 各阶段四大评估标准剖析
语言习得课程划分为六个阶段（phases），在正式评估中归纳为三个熟练度层级：初级阶段（emergent，阶段 1–2）、中级阶段（capable，阶段 3–4）及高级阶段（proficient，阶段 5–6）。每个评估标准满分为 24 分（细分为 1–2 分、3–4 分、5–6 分及 7–8 分四个成绩等级，未达标准表现则计 0 分）。
请细心留意各标准的要求如何随着你的语言能力提升而演进：
标准 A：聆听（理解口头多模态文本）
• 阶段 1（初级）：能够识别有关公平议题的基本事实、主旨及支持细节；认清基本常规，并识别简单的观点与态度。
• 阶段 3（中级）：展现对信息的理解，并能从有关公平的口语文本中得出结论；理解文体常规，并能结合个人经验与观点作出回应。
• 阶段 5（高级）：能够深入分析口头多模态文本、得出结论、分析常规，并从全球视角评价文本中的思想与态度。
标准 B：阅读（理解书面多模态文本）
• 阶段 1（初级）：能够识别有关公平文本中格式与风格的基本特征，并找出核心主旨。
• 阶段 3（中级）：能够理解基本常规（包括格式与风格）以及作者的写作目的（例如：作者旨在提供信息、说服读者，还是提高大众对社区发展的关注）。
• 阶段 5（高级）：能够深入分析复杂文本的格式、风格与写作目的，并站在更广阔的全球角度审视与评价不同论点。
标准 C：口语表达（针对多模态文本进行口语回应）
• 阶段 1（初级）：能运用基础短语、言语及非言语提示进行简单且经过预先排练的对话交流，并具备基本的对象意识（例如：表达与公平相关的简单需求或偏好）。
• 阶段 3（中级）：能进行预先排练及即兴的交流，在熟悉以及部分陌生的情境中抒发感受与想法，展现出明确的对象意识与沟通目的。
• 阶段 5（高级）：能就具备个人意义与全球重要性的课题（如国际发展或社会正义）流畅地进行排练与即兴讨论，并恰当运用合适得体的语域（register）、目的与风格。
标准 D：书面写作（针对多模态文本进行书面回应）
• 阶段 1（初级）：运用基础范围的词汇、语法结构及基本衔接词（如 and、but、because）进行写作，切合基本语境需求。
• 阶段 3（中级）：条理分明地组织论点，运用丰富多元的词汇、语法结构与衔接词（如 however、therefore、on the other hand），切合特定对象与语境。
• 阶段 5（高级）：展现精确娴熟的文字驾驭能力，选用进阶词汇、多样化语法结构以及严谨高阶的篇章组织技巧，完美契合正式与学术语境。
快速回顾：指导动词天梯
留意各阶段指导动词（command verbs）的层层递进：
• 识别／认清（Identify / Recognize）（阶段 1–2）
• 理解／得出结论（Understand / Draw conclusions）（阶段 3–4）
• 分析／从全球视角评价（Analyse / Evaluate from a global perspective）（阶段 5–6）
核心要点：随着级别逐步迈进，你将从单纯找出基本事实，提升至推导结论，甚至能批判性地深入分析文本如何揉合语言与视觉技巧来推动公平与发展。
5. 探究文本类型与文体常规
由于 MYP 没有固定书单，你会接触到各式各样的文本类型。在公平与发展的背景下，文本类型通常侧重于社会倡导、信息传播及社群行动。
常见阅读或创作的文本类型
• 宣传小册子与折页（Brochures and Leaflets）：提高大众对洁净饮水或学校资源平等分配的关注。文体常规包括简短小标题、项目符号列表（bullet points）、行动呼吁标语（call-to-action slogans）以及联系信息。
• 正式信件或电子邮件（Formal Letters or Emails）：致函校长或社区领袖，争取公平分配体育器材。文体常规包括正式尊称问候语、清晰的分段、庄重有礼的语调以及客气的结尾敬语。
• 演讲辞或口头演示（Speeches or Oral Presentations）：说服同学参与社区服务计划。文体常规包括引人入胜的开场白（hook）、修辞反问句、清晰的逻辑过渡词，以及发人深省的总结。
• 专题文章或博客帖子（Articles or Blog Posts）：探讨某个社区如何成功化解资源纷争。文体常规包括吸引眼球的标题、导言摘要、结合具体实例的正文段落，以及具启发性的反思结语。
“常规”在标准 A/B 与标准 D 中的涵义有何不同？
• 在标准 A 与标准 B中，“常规”指的是文本类型常规：格式、版面配置、视觉风格、篇章结构处理，以及这些元素如何展现作者的意图。
• 在标准 D中，你对常规的运用则涵盖拼写、标点符号、符合所选文本类型的规范排版，以及语法准确度。
核心要点：切记要根据目标读者群与写作目的，调整你的语言风格、格式与语调（语域）。给政府官员的正式公函，风格自然与向同班同学发表演说截然不同！
6. 实用词汇与表达策略
在探讨公平与发展时，有系统地整理词汇能帮助你清晰表达深刻的想法，即使处于初级阶段的同学也能轻松做到。
“公平与发展”主题常用词库
• 共享与平等：equal（平等）、fair（公平）、unfair（不公）、share（分享）、balance（平衡）、opportunity（机会）、access（获取途径）、rights（权利）、divide（划分）、community（社群）。
• 发展与进步：improve（改善）、support（支持）、build（建设）、grow（成长）、progress（进步）、solve（解决）、assist（协助）、benefit（惠及）、future（未来）、goals（目标）。
• 表达观点与态度：in my view（依我浅见）、I believe（我相信）、it is important to（……至关重要）、on the one hand（一方面）、from a global perspective（从全球视角来看）、essential（不可或缺的）、necessary（必要的）。
善用衔接词建构严密论证
优秀的衔接技巧能引导听众或读者轻松理解你对公平议题的思考脉络：
• 补充观点：furthermore（此外）、in addition（而且）、also（同样）
• 对比转折：however（然而）、on the other hand（另一方面）、although（虽然）、while（尽管）
• 因果关系：because（因为）、as a result（结果）、therefore（因此）、consequently（从而）
记忆法宝：应对写作与口语提示的“F-A-I-R”自查法则
每当针对这个全球背景进行口头或书面回应时，不妨问问自己：
• F - 焦点（Focus）：我是否紧扣公平、权利或发展的主题直接作答？
• A - 对象（Audience）：我的沟通对象是谁？语调（正式或非正式）是否合适？
• I - 图像与媒介（Images & Mode）：我是否充分利用或提到了多模态特征（如照片、图表、演讲语调）？
• R - 丰富度（Range）：我是否灵活运用了丰富的词汇与衔接词，而不是翻来覆去使用基础简单词？
核心要点：善用清晰的逻辑衔接词与切合语境的主题词汇，能助你跳出单调句式，实现清晰流畅且具说服力的沟通。
7. 常见盲点与避坑指南
• 盲点 1：忽视文本中的视觉元素。
纠正方法：时刻牢记 MYP 文本都是多模态的。如果一篇关于公平贸易的文章配有柱状图或农民照片，题目很可能会考查图像如何辅助书面文字。务必将文字与视觉细节融会贯通。
• 盲点 2：死记硬背范文或演讲稿。
纠正方法：题目全部都是未见过的即席材料！死背范文往往难以针对特定任务与对象要求精准作答。正确做法是熟练掌握通用词汇与可灵活变通的句式结构。
• 盲点 3：混淆个人主观想法与文本客观依据。
纠正方法：在标准 A 与 B 中，你必须证明自己准确理解了作者或讲者的观点，而不仅是抒发个人见解。在提出个人反思（阶段 1–3）或全球视角分析（阶段 5）之前，务必先清楚引述文本的实际内容。
• 盲点 4：在标准 C 与 D 中忘记目标读者是谁。
纠正方法：动笔或开口前务必自省：我是在写给朋友、报章编辑，还是校长？请确保语域（正式语言与日常用语的分寸）恰如其分。
8. 本章总结与快速速查
• 全球背景：公平与发展深入探讨权利、责任、资源分配、平等以及冲突化解等课题。
• 目标语言：英语作为附加语言／第二语言（不设死记硬背式的翻译或孤立语法测验；重点在于通过有意义的理解与实际沟通来评估语言能力）。
• 阶段与水平：分为六个阶段，涵盖三个评估等级：初级阶段（阶段 1–2）、中级阶段（阶段 3–4）以及高级阶段（阶段 5–6）。
• 四大评估标准（各占 24 分）：
– 标准 A（聆听）：理解口头多模态文本。
– 标准 B（阅读）：理解书面多模态文本。
– 标准 C（口语表达）：针对多模态文本进行互动与产出性口头回应。
– 标准 D（书面写作）：针对多模态文本进行产出性书面回应，具备合适的对象意识、写作目的与语域。
• 核心要素：聚焦于交流、联系、创造力与文化。细心关注用词选择、常规（文本格式与风格），以及文字与图像之间的多模态协同效应。