欢迎来到社会化（Socialisation）的学习之旅！
你有没有想过，为什么你知道在课室里该如何表现？为什么你会说特定的语言？或者为什么你会比别人更看重某些事物？其实，你并非带着这些“说明书”出生的！在本章中，我们将探讨社会化（Socialisation）——这是一个学习所属社会文化的终身过程。如果一开始觉得内容很多，别担心；我们会一步步拆解，助你轻松掌握这些概念，在牛津 AQA 考试中夺得佳绩。
温故知新：在深入学习之前，请记住社会学是研究社会运作方式的学科。而社会化就是将个体与社会其余部分联系起来的“胶水”。
3.1.2.1 个体与社会：建构基石
要理解社会化，我们首先需要看看我们所学习的社会“成分”。你可以把文化（Culture）想象成在特定群体中生活的“蓝图”或“手册”。
文化的核心概念
- 规范（Norms）：指在特定情况下对行为的具体规则或期望。例子：课堂上发言前要举手，或说“谢谢”。
- 价值观（Values）：指关于什么重要、什么是对或错的大原则或信念。例子：重视教育、诚实或敬老。
- 角色（Roles）：我们在社会中扮演的角色。例子：你有“学生”的角色，而老师有“教育者”的角色。每个角色都附带特定的期望。
- 地位（Status）：指你的社会位置或身份。它可以是赋予地位（Ascribed status，出生时就被赋予，如“儿子”）或成就地位（Achieved status，通过努力获得，如“医生”）。
- 刻板印象（Stereotypes）：对某类人群简化且往往固定的看法。例子：“所有青少年都很懒惰”的想法。
- 次文化（Subcultures）：大型文化中拥有自己独特规范和价值观的小群体。例子：哥特族（Goths）、滑板族，或多元社会中的特定族群。
社会学想象（The Sociological Imagination）
社会学家 C. Wright Mills 提出了一个著名的工具，称为社会学想象。这是一种能够洞察“个人烦恼”（personal troubles）与“公共议题”（public issues）之间联系的能力。
例子：如果一个人失业了，他可能会觉得这只是个人的问题。但如果有数百万人失业，社会学想象能帮助我们将其视为由社会经济结构所引发的公共议题。
重点总结：我们不仅仅是孤立的个体；我们是由我们所处社会的规范、价值观和文化所塑造的。
3.1.2.2 社会化过程
社会化并非只发生一次；它在我们生命的各个阶段持续发生。
社会化的类型
- 初级社会化（Primary Socialisation）：发生在童年早期，通常在家庭内部。我们在这里学习语言和分辨“是非对错”等最基本的技能。
- 次级社会化（Secondary Socialisation）：发生在人生较后阶段，当我们与更广阔的世界互动时。这发生在学校、职场以及通过媒体。
- 再社会化（Re-socialisation）：当我们的环境发生彻底改变时，我们必须学习新的规范和价值观。例子：到另一个国家工作或入伍参军。
- 社会化不足（Inadequate Socialisation）：指一个人没有学习到社会的规范和价值观。一个著名（且悲伤）的例子是“野孩子”（feral children），他们在极少人类接触的环境下成长，后来难以适应社会。
记忆小撇步：记住 P.S.R.（Primary, Secondary, Re-socialisation）这个缩写，就能记住社会化的阶段！
社会化媒介（Agencies of Socialisation）
是谁教我们如何成为社会成员的？这些“老师”被称为社会化媒介。
1. 家庭
最重要、最先接触的媒介。父母会使用制裁（Sanctions，包括像拥抱这样的奖励，或像“面壁思过”这样的惩罚）来教导孩子如何表现。例子：孩子因为父母的赞扬而学会分享玩具。
2. 学校
在学校，我们学习显性课程（Formal curriculum，如数学、社会学），但也会学习隐性课程（Hidden curriculum）。这些是“没有写明”的内容，例如学会服从权威、守时以及与他人竞争。
3. 同辈群体（Peers）
你的朋友和同龄人。同辈群体非常有影响力，因为我们往往想“融入群体”。这就是同辈压力（Peer pressure）的来源——一种非正式的社会控制。
4. 媒体
电视、社交媒体和电影向我们展示“榜样”，并告诉我们当代社会中什么被视为“潮”或“正常”。你知道吗？社会学家担心媒体可能创造出影响我们如何看待自己和他人的刻板印象。
5. 宗教
宗教提供道德准则（生活的规则）。即使你不信教，社会上的许多法律也是基于宗教价值观。例子：许多国家有反对盗窃的法律，这在大多数世界宗教中都是核心价值。
6. 职场
作为成年人，我们学习特定工作的规范。这是一种次级社会化，我们在其中学会“专业精神”。
重点总结：社会化是团队合作的成果！不同的媒介互相配合（有时也会冲突）来教导我们如何表现。
3.1.2.2 关于社会化的社会学观点
不同的社会学派对社会化有不同的看法。这是本章的“理论”部分！
功能论（Functionalism）：和谐观点
像 Talcott Parsons 这样（的功能论者）认为社会化非常好，因为它创造了价值共识（Value consensus，即每个人对重要事物达成一致）。这能保持社会的稳定与和平。对他们来说，社会化就像一个“社会模具”，将我们塑造成社区中有用的成员。
马克思主义（Marxism）：控制观点
马克思主义者有不同的看法。他们认为社会化是被当权者（统治阶级）用来给工人“洗脑”的工具。它教导人们在不抱怨的情况下接受自己的社会地位。例子：学校可能教导孩子成为未来老板的顺从工人。
女性主义（Feminism）：性别观点
女性主义者关注社会化如何教导性别角色。他们认为男孩和女孩在社会化过程中受到的待遇不同（例如：女孩拿到娃娃，男孩拿到卡车），这导致了父权制（Patriarchy，即社会中男性权力高于女性）。
社会行动理论 / 互动论（Social Action / Interactionism）：主动观点
与其他理论不同，互动论者认为我们不是被社会塑造的“傀儡”。他们专注于我们如何发展身份。社会学家 G.H. Mead 认为，我们通过与他人互动来发展“自我”。我们学会从他人的眼光看自己——他称这个过程为“主我”（I）与“客我”（Me）的互动。
避免常见错误
- 不要混淆规范与价值观：价值观是想法（例如：尊重）；规范是行动（例如：为别人开门）。
- 别以为社会化会结束：请记住，这是一个终身过程。你现在学习如何成为一名社会学学生，这本身就是一种社会化！
- 不要忽视个体：虽然功能论者认为我们是被社会塑造的，但别忘了提及互动论者，他们认为我们在行动方式上拥有选择权。
温故知新小方块
必须背诵的定义：
社会化：学习社会文化的过程。
初级社会化：童年时期从家庭中学习。
隐性课程：学校中学到的非正式课程（例如：服从）。
价值共识：社会成员对于什么是是非对错达成一致。