Socialisation

欢迎来到社会化世界！成为社会学人的指南

你好！这一章是社会学中最基础的内容之一。如果觉得理论性太强也不必担心——实际上，它讨论的就是你的日常生活。社会化解释了你是如何学会成为社会一员的，它塑造了你的一切，从你的谈吐方式到你认为什么是“正常”。

理解社会化 (socialisation) 至关重要，因为它将文化 (culture) (3.1.2.1) 与社会身份 (social identity) (3.1.2.3) 联系起来，并解释了社会控制 (social control) (3.1.2.4) 是如何维持的。

1. 定义社会化：学习游戏的规则

社会化是一个终身过程，通过这一过程，个人学习在社会中生存所需的文化、规范、价值观、角色、地位和技能。

你必须掌握的关键概念：

文化：社会创造并共享的一切，包括语言、信仰和行为。
规范 (Norms)：不成文的行为规则（例如：排队等公交车）。
价值观 (Values)：支撑规范的核心信念（例如：尊老爱幼）。
地位 (Status)：个人在社会中所处的位置（例如：学生、员工、父母）。
角色 (Roles)：与特定地位相关联的期望行为（例如：教师的角色包括教学和评分）。

类比：把社会想象成一场庞大而复杂的足球赛。社会化就是学习规则手册（规范）、理解比赛精神（价值观）、明确自己的位置（地位）并了解在该位置上需要做什么（角色）的过程。

快速复习栏

社会化 = 文化传递的过程（将文化从一代传给下一代）。

2. 社会化的阶段

社会化是持续不断的，但社会学家根据其发生的*时间和地点*将其划分为不同的阶段。

2.1. 初级社会化 (Primary Socialisation)

这是第一个也是最关键的阶段，通常从出生持续到儿童早期。

• 它发生在家庭或直接的亲属群体内部。
• 重点在于教授基本的文化规范、价值观和语言。
• 个人在此阶段形成自我意识和基础人格结构。
• 例子：学习分享玩具、知道用餐时使用什么餐具、理解母语。

2.2. 次级社会化 (Secondary Socialisation)

这一阶段发生在家庭之外，引导个人进入更广阔的社会并承担更具体的角色。

• 当孩子进入学校、同龄群体和接触媒体等机构时，这一阶段就开始了。
• 它教授非个人化的规则，并为个人担任特定角色（如职业角色）做准备。
• 例子：在学校学习纪律规则、意识到不同的同龄群体有不同的流行风尚、从媒体了解政治人物。

2.3. 再社会化 (Re-socialisation，重大转变)

这是一种强化的社会化形式，涉及迅速用新的规范、价值观和行为取代旧有的模式。

• 它通常发生在“全控机构”（total institutions，这是你将学习到的社会学家戈夫曼提出的术语）中，生活的方方面面都受到管控。
• 例子：加入军队、入狱、进入修道院，或者有时像移民到全新的文化环境这样剧烈的变化。

2.4. 不充分的社会化 (Inadequate Socialisation)

当个人未能学习到成功融入社会所需的必要社会规范和价值观时，就会发生这种情况。

• 这可能导致常被视为越轨 (deviant)（超出常规）的行为。
• 极端例子：与人类隔绝的狼孩案例，表现出对基本人类行为和语言的严重缺失。
• 需避免的常见错误：不充分的社会化并不总是极端的；它也可能是未能完全采纳现代社会的复杂规则，有时会导致社会孤立或犯罪。

核心要点：社会化是一个分层构建的过程——初级社会化是地基，次级社会化构建结构，而再社会化则是推倒重来并建立新结构。

3. 社会化机构：谁在教育我们？

机构是执行社会化过程的组织或场所。这些机构使用特定的过程和方法来灌输规范。

3.1. 家庭

初级社会化的核心机构。
使用的方法：

• 角色扮演：儿童模仿父母或兄姐（例如：如何处理金钱或表达愤怒）。
• 制裁：通过正向制裁（表扬、奖励）或负向制裁（惩罚、不赞同）来引导行为。

3.2. 学校（教育系统）

次级社会化的关键机构。
使用的方法：

• 显性课程：教授的学科（数学、英语、社会学）。
• 隐性课程 (Hidden Curriculum)：潜移默化传递的非明文规则和价值观——例如守时、尊重权威、竞争和团队合作。

3.3. 同龄群体（朋友和年龄相仿者）

在青少年时期变得越来越重要。
使用的方法：

• 从众：采纳群体规范的压力（例如：着装、音乐品味）。
• 排斥：如果个人不从众，则将其作为一种负向制裁，从而强化群体行为。

3.4. 媒体（大众媒体和新媒体）

包括电视、电影、音乐、社交媒体和报纸。
使用的方法：

• 呈现/建模：提供关于什么是“正常”或“令人向往”的图像和叙事（例如：呈现刻板的性别角色或消费生活方式）。
• 价值观传播：在全球范围内传播共享的文化价值观（例如：通过国际新闻或流行文化）。

3.5. 宗教

传递道德和伦理准则的机构。
使用的方法：

• 道德准则：提供绝对的规则（例如：十诫、五功）。
• 仪式与庆典：强化集体归属感和共同身份。

3.6. 工作场所（职业社会化）

学习工作所需的技能、文化和期望行为的过程。
使用的方法：

• 正式培训：官方规则和职位说明。
• 非正式文化：学习办公室的非官方规范（例如：谁来煮咖啡，如何称呼上级）。

你知道吗？隐性课程的概念是一个经典的社会学思想，认为学校在教导服从和接受等级制度方面，比教导学术学科更有效。

4. 社会学的社会化视角

不同的社会学理论解释了社会化*为什么*发生，以及它*为谁的利益*服务。

4.1. 功能主义 (共识观点)

功能主义者，如帕森斯，认为社会化对社会的稳定和延续至关重要。

• 目的：社会化将共享的规范和价值观（集体意识）灌输给个人，从而创造社会秩序和共识。
• 对个人的看法：我们被社会化为从众的成员，理解并接受我们在社会结构中的位置。
• 关键结果：和谐。因为每个人共享相同的基本文化，社会运作顺利。

4.2. 马克思主义 (冲突观点)

马克思主义者认为，社会化是统治阶级维持权力的工具。

• 目的：学校和媒体等机构传播主导意识形态 (ideology)——即一套为不平等和资本主义辩护的信念。
• 对个人的看法：我们被社会化为顺从的工人，接受现行制度是公平的。他们认为家庭是社会控制的代理机构，用以再生产阶级不平等。
• 关键结果：控制和阶级差异的再生产。

4.3. 女权主义 (冲突观点)

女权主义者关注社会化如何强化父权制（男性主导）并维持性别之间的不平等。

• 目的：社会化向儿童灌输特定的性别角色（例如：女孩被教导要善于表达和照顾他人；男孩被教导要工具化和具有竞争性）。
• 对个人的看法：社会化基于性别建构身份，导致对男女产生不同的期望并施加不同的限制。
• 关键结果：整个社会中父权制和性别不平等的延续。

4.4. 社会行动论 / 互动主义 (微观观点)

互动主义者不同意社会化只是被动的“程序化”。他们专注于个人如何互动并协商意义。

• 过程：社会化是一个持续的、主动的过程，个人在其中解释他人的行为并做出反应。
• 对个人的看法：个人具有能动性 (agency)（独立行动和做出选择的能力）。我们不仅是盲目接受规范；我们还会协商自己的角色。
• 关键概念：像米德这样的社会学家提出，社会化是我们学习如何通过他人的眼睛看待自己，从而发展出“自我 (Self)”的过程。

快速复习栏：理论视角

功能主义：创造稳定（共识）
马克思主义：维持统治阶级权力（冲突）
女权主义：维持性别不平等（冲突）
社会行动/互动主义：主动的、协商的意义（互动）

***

祝贺你！

你现在已经掌握了社会化的基础概念。记得在论文中使用具体机构和过程的例子，并将它们与整体目标联系起来：即解释社会如何塑造个人。

在进入 3.1.2.3（社会身份）和 3.1.2.4（社会控制）的学习时，请保持这些概念清晰，你将在那里看到社会化过程的*结果*。